新課改下小學語文教學應該重視“六點”

王沖

摘 要：教師要在教學過程中要依照新一輪基礎課程改革理論作為指導，強調學生自主學習，獲取感性與理性知識，積累知識和經驗，讓學生通過親身實踐，掌握從不同的角度分析問題和解決問題的能力和方法，從而培養學生的創新意識。

關鍵詞：趣味性；探索性；創新性；操作性；現實性；前瞻性；

語文綜合性的理解極為可觀，既有語文知識的綜合運用又有聽、說、讀、寫能力的全面性發展，還有對思想感情的陶冶與升華，所以說，語文教學綜合能力的培養顯得十分不易，在語文學科的學習中，綜合性指的還有與其他學科的關聯、也有與社會的、自然的、科學的綜合、以及現代科學技術信息的互相促進與發展。

一、《新課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性統一，是語文課程的基本特點”——新課改下小學語文課堂應該重視第一點：趣味性

“游戲是顯示兒童智力最自由、最自然的形式，在這種形式中，兒童可以認真學習周圍世界，并為顯示出個人的積極性而開闊了廣闊天地。”（前蘇聯心理學家列昂捷夫語），因此，低年級學生具有好奇、好動、喜新和注意力不持久的年齡特點，教師通過創設一些有趣的游戲，讓學生在玩耍中學習，在學習中玩耍，使學生始終處于一種興奮和積極的心態下參與新知識的學習，延長使用注意力的集中時間，又可以讓學生在游戲中親身經歷探索知識和鞏固知識的過程，體驗學習的快樂和數學的魅力。

二、《語文課程標準》中要求學生“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、對社會、對人生的獨特感受和真切體驗” ——新課改下小學語文課堂應該重視第二點：探索性

“知識，只有當他靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”（列夫·托爾斯泰）所以，教師要在實際教學中不能急于提示學生怎樣去補充問題，而是引導學生在教師創設的教學情境中，開動腦筋，自己得出課題中缺少的問題，以及怎樣補充問題的方法；關于探索在小學學生來說主要有：

1.結合生活實際；

2.讓學生大膽想象；

3.小組討論、實驗操作、證實疑問；

4.簡單應用、引導小結。

三、《語文課程標準》對中小學作文提出了這樣的要求：“能具體明確、文通字順地表達自己的意思” ——新課改下小學語文課堂應該重視第三點：創新性

學習的目的是為了運用，運用于實踐、運用于社會需要、運用于社會發展，這才是我們培養一代新人的真正目的，我們說，文化的運用面積廣容量大，整個社會都缺少不了“文化”這一核心、普遍、必要的問題；數學與科學的初步認識少不了文化（也就是語文）對文字資料的介紹，所以，語文是任何一門科學與學科的“眼睛”和“思維”與“記錄”及“資料”，但是語文教學和語文教學成績的綜合性的檢驗主要是作文的寫作，并且只有作文寫作的優劣才能檢驗出學生語文學習的真正水平。

四、《語文課程標準》中指出：“在教學過程中，不應以教師的分析來代替學生的情感實踐。應讓學生積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”——新課改下小學語文課堂應該重視第四點：操作性

古人詩曰：“紙上談來鐘覺淺，絕知此事要躬行。”，強調了實踐操作的重要性，我們還有一句口頭禪說：“眼里過千遍不如手里過一遍。”，說明就連婦孺皆知的道理都是教師教育教學的最好方法；的確，通過親自操作與實踐能夠把抽象的數學問題變為明晰的動作思維，從而加深理解和記憶。

五、基礎教育課程改革綱要（試行）中指出，要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”——新課改下小學語文課堂應該重視第五點：現實性

根據小學學生的年齡特點，課堂上提倡“三個允許”，即：允許學生“答非所問”、允許學生“沒問就答”、允許學生“左顧右盼”；堅持“四個鼓勵”，即：鼓勵學生集思廣益、鼓勵學生異想天開、鼓勵學生喜聞樂見、鼓勵學生博聞強記；實現”五個開放“，即：接受心態開放、重視目標開放、達到過程開放、培養思維開放、實施評價開放；注重能力、注重認知、注重情感、注重體驗，新課改不是盲目的，具有社會性、應用性、科學性和現實性。

六、《語文課程標準解讀》指出：“在今后的作文教材中，首先要更新觀念，作文是一種精神產品的獨創，要引導學生說真話，、抒真情，反對套話、空話、假話，要引導學生切實體會作文是生活的一部分，作文與做人密切相關，要使教師認識到，提高學生作文的能力，也是‘立人的一個重要方面；第二，使學生認識到作文也是生活的實際本領；而不是為了應試，要培養學生簡潔、明了、準確的表達信息的能力，包括善于觀察、勤于思考、積累生活素材的習慣，良好的思維習慣和語言習慣，認真寫作、反復修改的習慣等。”——新課改下小學語文課堂應該重視第六點：前瞻性

1.抒發愛國主義激情，表達對國家、民族命運的關心，古往今來的很多名篇都有這種特色，比如李白、杜甫等的詩歌，比如魯迅、老舍等的小說；

2.曠達的人生態度，寬廣的審美眼光，對美好生活的熱愛，一個民族、一個國家，沒有那些用感情去熱愛的文人墨客，仁人志士，很快被列強搶走，永遠不能歸還；

3.感情是讀書、教學、寫作的金鑰匙，一個具有感情價值的教師，一定能夠運用感情做人做事教書育人的，一定能夠運用感情讀文做文教育學生的，也一定能夠運用感情寫出抒發自己感情的文章并指導學生用豐富感情去學習寫作的，因為豐富的感情是教書育人的金鑰匙。

一言以蔽之曰：教學有法但無定法，從人本、校本和個人能力的實際出發，教書育人的主要目的不僅僅是教育學生學會學懂更多的文化知識，更重要的是怎樣把所學的知識應用于實踐、貢獻于社會（也就是怎樣做人、怎樣做好人）；新一輪基礎教育改革理論，是教師教書育人的根本標準，既要個性發展又要全面發展，當然我們不能死守定格在條條框框的教育教學范圍，應該采取多種方式方法，結合教育改革理論、結合教學實踐經驗、結合課堂學情，不失時機的給學生提供機會，以學生為主體，使課堂真正成為學生自己獲取知識、交流學習和實踐創造新型思維的天地，讓學生真正成為學習的主人翁。