對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的建議

傅麗敏

摘 要：隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)提出明確的要求，既要給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)離不開(kāi)數(shù)學(xué)問(wèn)題的激發(fā)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化教學(xué)策略展開(kāi)具體論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；解決問(wèn)題；方法多樣化；建議

數(shù)學(xué)問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)科的主要內(nèi)容，在素質(zhì)教育不斷深入的今天，數(shù)學(xué)老師不僅要指導(dǎo)學(xué)生如何解題，還要指導(dǎo)學(xué)生如何利用多種方法進(jìn)行解題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和數(shù)學(xué)思維的目的。這對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高具有十分重要的意義和作用，本文就數(shù)學(xué)問(wèn)題解題方法多樣化教學(xué)的重要意義為出發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化教學(xué)策略進(jìn)行分析。

一、數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的重要意義

數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的本質(zhì)就是數(shù)學(xué)理論構(gòu)造的多樣化。小學(xué)生由于成長(zhǎng)背景、教育背景不一樣，思維傾向、認(rèn)知水平、感悟程度也有所不同，即使面對(duì)同一道數(shù)學(xué)題，所感悟到的技巧、方法、策略和知識(shí)也有所不同。這就導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，面對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)題目，不同的學(xué)生給出不同的解題方法。相對(duì)于千篇一律的數(shù)學(xué)思維教學(xué)，數(shù)學(xué)老師在面對(duì)這種“眾說(shuō)紛紜”的現(xiàn)象時(shí)更要加以重視，小學(xué)生的思維非常活躍，數(shù)學(xué)老師要善于利用小學(xué)生的這種特性培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。據(jù)相關(guān)資料顯示，如果能夠從解決問(wèn)題的過(guò)程中衍生出一些其他的信息，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的轉(zhuǎn)換能力以及求異思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果數(shù)學(xué)老師能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度研究問(wèn)題，探索多種解題方法，既可以幫助學(xué)生對(duì)已有的解題思路以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，還能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生多角度解題，提高學(xué)生的解題能力

新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出明確要求，小學(xué)數(shù)學(xué)老師不僅要給學(xué)生傳授相關(guān)的知識(shí)，還要給學(xué)生傳授解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維。在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，數(shù)學(xué)老師要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行解答，要敢于創(chuàng)新，盡可能想出不同的解題方法。但是這也并不意味著越多越好，數(shù)學(xué)老師要讓學(xué)生結(jié)合自己的數(shù)學(xué)水平和解題能力，以此為出發(fā)點(diǎn)，以探索出最優(yōu)的解題方法為目標(biāo)進(jìn)行探索，而不能一味求多。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，更要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些不同的解題方法進(jìn)行分析，讓學(xué)生在分析和比較中了解和掌握每一種解題方法的優(yōu)勢(shì)和不足，培養(yǎng)學(xué)生“最優(yōu)”解法的思想觀念和解題習(xí)慣，并且通過(guò)對(duì)每一種解題方法的分析，加深各種解題方法之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠做到靈活運(yùn)用。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)內(nèi)容比較枯燥，知識(shí)點(diǎn)具有一定的抽象性，對(duì)學(xué)生的思維有著較高的要求，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，一種解題方法也不愿意去想，更無(wú)從談起去探索多種解題方法。數(shù)學(xué)老師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并加以重視，可以在教學(xué)過(guò)程中采取情境教學(xué)法，情境教學(xué)法能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，這種思維對(duì)解決問(wèn)題方法多樣化教學(xué)具有非常重要的意義和作用。小學(xué)生的生活面雖然比較狹窄，但是小學(xué)生的想象力卻是十分豐富的，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以利用這一點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境，并且盡可能引入一些生活化的內(nèi)容，這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的理解，還能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度。譬如，在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境：一斤蘋(píng)果4塊錢(qián)，一斤橘子2塊錢(qián)，一斤香蕉2塊錢(qián)，現(xiàn)在你有40塊錢(qián)，請(qǐng)問(wèn)在花完所有錢(qián)的基礎(chǔ)上，你有幾種買(mǎi)法？利用這種生活化的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的探索興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維。

3.制定個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到因材施教

小學(xué)生由于生活環(huán)境和教育背景的不同，在面對(duì)同一道問(wèn)題的時(shí)候會(huì)有不同的感悟和思考，從而想出不同的解題方法。數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮到這一點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)水平等做到因材施教，引導(dǎo)學(xué)生使用不同解題方法去解決問(wèn)題。例如，在計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的時(shí)候，有些學(xué)生喜歡先將長(zhǎng)和寬的周長(zhǎng)加起來(lái)再乘以2，而有些學(xué)生喜歡分開(kāi)乘，先將長(zhǎng)度乘以2，再將寬度乘以2，最后再將兩個(gè)計(jì)算結(jié)果相加。這兩種數(shù)學(xué)方法都是正確的，數(shù)學(xué)老師不能厚此薄彼，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化解題方法給予肯定，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生尋求最優(yōu)解法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的低效性和隨意性，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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