新課改下高中英語語法教學(xué)策略

楊麗新

摘 要：語言是人類交際的工具， 語法是指導(dǎo)人類使用語言交際工具的工具，無論學(xué)習(xí)哪一門語言，語法的學(xué)習(xí)必不可少，但對于高中英語學(xué)習(xí)者來說，也不可過于重視語法。隨著英語新課改的推進，語法的教學(xué)地位得到重新審視，盡管語法觀念不能淡化，但要適當(dāng)?shù)馗淖冇⒄Z教學(xué)過程中課程過分重視語法的講解而忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向。老師講解英語語法時，必須更新傳統(tǒng)語法教學(xué)觀念，不能把語法講死了，而要將語法滲透與聽說讀寫的各個環(huán)節(jié)中，這樣才能靈活的掌握語法知識，提高學(xué)習(xí)效率。下面是我就如何有效的進行英語語法教學(xué)提出我的幾點建議。

關(guān)鍵詞：高中英語 ； 語法； 教學(xué)

一、將基本翻譯理論引入教學(xué)過程中

理論對實踐具有指導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)一些基本的語法規(guī)則，可以不用自己摸索，而有前人的總結(jié)；可以不用僅憑語感，知其然卻不知其所以然；可以讓學(xué)生提高鑒別能力，判斷句子是否正確；可以引人入勝，開闊學(xué)生的眼界，加強語感，提高英語水平。英語的詞類較為復(fù)雜，十大詞類逐步出現(xiàn)，老師要讓學(xué)生弄清楚詞類、句子成分及語序問題。因此老師在進行教學(xué)時，可以引用大量例證，仔細給學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，老師多講，學(xué)生多聽，聽的多了自然也就更加熟悉，也更加能領(lǐng)悟到各種方法的具體用法。英語里有許多語法形式，這些語法形式表達表達一定的語法意義。如動詞的謂語形式和非謂語形式，形容詞的比較級，名詞的數(shù)、格形式等等都是語法形式。老師要讓學(xué)生理解語法形式，因此在講解時要更加詳細，句子應(yīng)由簡到繁，由易到難，便于學(xué)生理解。理論學(xué)習(xí)的最終目的是指導(dǎo)實踐，英語語法水平的提高離不開練習(xí)，因此，學(xué)生課后必須有一定的爭對性練習(xí)，下次上課時老師根據(jù)學(xué)生對作業(yè)的完成情況對作業(yè)進行講解，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的理論轉(zhuǎn)化成語法實踐，轉(zhuǎn)化成自己的技能，提高學(xué)生的英語水平。

二、多樣的語法教學(xué)

語法是英語的重點，但掌握語法規(guī)則并不是英語學(xué)習(xí)的最終目的。英語學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際運用能力，如果老師在課堂上僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會語法而教語法，那么學(xué)生很容易因為語法本身的枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)的興趣，進而英語水平得不到提高。因此教師在教語法時要增加學(xué)生的參與度，教學(xué)方式要靈活多樣，這樣更加容易引起學(xué)生的興趣。情境教學(xué)是一種較好的教學(xué)方法，這種方法趣味性強，學(xué)生參與度高，容易讓學(xué)生在情境中更好地了解語法規(guī)則。例如，教師一面做動作：開窗關(guān)窗、開燈關(guān)燈、開門關(guān)門、在黑板上寫詞和把詞擦掉，第一遍老師說英語：Im opening the window/closing the window… 通過老師描繪出來的場景容易讓學(xué)生理解句子的模式，然后第二遍讓老師做動作，學(xué)生說英語，這樣不僅能加強學(xué)生對句子時態(tài)和詞性的理解，而且能加強記憶。

三、實踐性教學(xué)

基本理論的最終目的是指導(dǎo)實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)語法的最終目的也是為了提高在實踐中的英語能力，而不是為了成為語法家。學(xué)生只有學(xué)會活用語法才算掌握了語法。因此老師在教學(xué)時要注重將語法作為一種學(xué)習(xí)語言的工具，將詞匯、語法、課文等融合起來。簡單的死背語法學(xué)生不僅不容易記住，而且容易弄混，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的信心。因此，要將語法融入句子和文章中，在語境中講解。并且老師講解句子時可以盡量使用簡單的英語，力求形象生動，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，幫助記憶。近來，漢語式英語經(jīng)常出現(xiàn)，如給你點顏色看看：Give you some colour see see. 好好學(xué)習(xí)，天天向上：Good good study， day day up. 這些往往是學(xué)生不了解語法規(guī)則的體現(xiàn)，因此，老師除了自己教學(xué)語法知識外，更應(yīng)該讓學(xué)生多開口說英語，可以采取分小組的形式，學(xué)生相互之間進行英語對話，互相找對方的出現(xiàn)的語法問題。這種方法容易加強學(xué)生在交際活動中語言的條理性、邏輯性。

四、增強英語語感

英語和漢語不同，我們身邊的人基本上都是說漢語的，從小我們就容易形成漢語語感，在漢語的語法上上很少出現(xiàn)錯誤，因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法，培養(yǎng)英語語感是一種很有效的方法。老師在課堂上教學(xué)時，不能僅僅停留在語法課上教學(xué)語法，而要融入平時的每一堂課中，在課堂上盡量讓學(xué)生多讀好的短語和句子，甚至可以讓學(xué)生在課堂上速背句子。有壓力才有動力，背句子不僅能激發(fā)學(xué)生的記憶潛能，而且可以增強學(xué)生的英語語感，減少語法錯誤，增強對句子的結(jié)構(gòu)敏感性。同時老師授課時也應(yīng)該盡量使用英語，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和語感，課堂上應(yīng)多多給予學(xué)生說英語的機會，嘴上多說、多練，語感才能培養(yǎng)出來。“源于課本而超于課本”，語感的培養(yǎng)不能僅僅局限于課堂，也可以超于課堂。老師在課堂教學(xué)語法外，還要鼓勵學(xué)生課外通過其他方式主動進行自主學(xué)習(xí)。如在課后與同學(xué)、用英語交流，多聽廣播、看美劇、閱讀英語課外書籍等，擴大學(xué)生的詞匯量，提升語感和眼界。

盡管英語語法在活用英語的背景下顯得沒有特別重要，但如果沒有語法，英語的語言系統(tǒng)會陷入混亂，因此高中英語語法教學(xué)仍舊是重點。

老師在英語語法教學(xué)方面首先要注重基本理論的教學(xué)，其次，也不能忽視教學(xué)的趣味性、多樣性、實用性，更不能脫離語感講語法。

參考文獻：

[1]劉景麗 《高中英語語法教學(xué)策略探究》 《校園英語（教研版）》2012年9期.

[2]張瑞華 《新課程背景下的高中英語語法教學(xué)探索》《校園英語（中旬）》2015年9期.