陳懷群
在英語教學中,母語對英語的學習既有促進又有干擾作用。因此,在英語課堂上,正確處理母語和英語的關系對英語教學至關重要,既不能完全排斥母語,又不能過度依賴母語。怎樣看待和處理英語教學中母語和英語的關系,是英語教學中的一個重要問題。那該如何看待和處理這問題呢?我在教學中是這樣做的:
我在課堂上我會盡量使用英語 ,控制使用漢語。學生初學英語時,我會讓他們多感受 ,每節課讓他們學會聽說一兩句英語課堂用語,并堅持使用,這樣慢慢積累就可做到課堂上少用母語。這樣上起來雖然很吃力,但時間長一點他們也就能聽懂大部分的課堂用語 ,為以后的課堂教學奠定了基礎。只有在教學中加強英語實踐,多使用英語,讓學生大量接觸英語,并沉浸在使用英語的氛圍中,才能有效地排除母語的干擾,培養學生運用英語的能力 。
同時對初學者,老師在課堂上必須使用直觀手段,如食物、圖片、表情、課文情景以及豐富多樣的肢體語言。圖片和肢體語言是我在初學者課堂上最喜歡用的,我也認為是最有效的方法,因為學生看到直觀教具和表演就能與英語發生聯想,這樣就能鞏固記憶,提高運用英語的本領。特別在入門階段,所教的單詞一般都是詞意具體的單詞,所教的句子一般也緊密聯系具體生活實際。因此,少用母語是完全可能的 。
在英語教學中,隨著學生英語水平的逐步提高,就可以盡量的用英語解釋英語,這樣更利于提高學生運用英語的能力。例如,可以用學生學過的單詞進行同義詞,反義詞或者下定義的方法解釋詞義;有時可以運用句子擴展、句型轉換來理解句子。這樣不但可以克服母語干擾,也可已培養學生直接理解英語的能力。雖然用英語解釋英語比用漢語翻譯費事、費時,但從長遠意義來看,還是有好處的 。因為,用英語解釋英語時,老師配上一些直觀的手段,能啟發學生開動腦筋,積極思維,有利于鍛煉和發展學生的邏輯思維能力。
在教學中要盡量運用英語,但不排斥適當利用母語。特別對初學英語的學生,用母語解釋意義比較抽象的單詞或復雜的句子,可以幫助學生理解 ;在講解語言基礎知識時,可以適當的利用母語點明發音方法,書寫筆順和語言要點,有助于學生更好的明白。同時在英語教學中,翻譯可以作為一種練習形式,但不可圖方便 ,較多的運用母語,這樣會影響英語教學的質量 。
總之,在教學中,只要學生能聽懂,教師就不再用母語,學生能用英語表達的,就不容他再說母語。只有這樣,才能提高學生英語聽、說、讀、寫等的能力。