大學生學習方式從傳統向現代的轉變

王馨婕

摘 要：進入21世紀以后，全世界的教育改革取向紛紛超越單純改革教育體制，關注課程層面、教學層面等的革新，特別是強調在學生學習方式上落實改革，致使學生的學習方式從傳統向現代轉變，而本文就主要探究大學生學習方式從傳統向現代的轉變，并提出轉變策略，旨在促進大學生快速將傳統學習方式轉變成現代學習方式，提高學習能力。

關鍵詞：大學生；學習方式；轉變；策略

新課改倡導探究、合作、自主等現代學習方式，顯示出學習方式的穩定性、互補性、多樣性、個體性等特征，意味著學生要成為課堂的主人，要調動各種感官接受各種有利因素，發揮主觀能動性，在融合與互動中主動獲取知識與信息。與此同時，創新型社會要求高等教育不僅要傳授知識，還要培養大學生創新的思維與能力，所以促進大學生學習方式從傳統向現代的轉變是重要課題。

一、大學生學習方式從傳統向現代的轉變

1.接受學習變成探究學習

探究性學習方式強調大學生學習環節的探尋、研究，尋求解釋疑問、解決問題的方法及策略。現代探究性學習方式和傳統接受性學習方式是相對應的，過去的大學生對學習內容缺乏深入思考的習慣和質疑的意識，往往在課堂上習慣性接受教師講解的知識，缺乏對知識點的深入思考，主動提問更是無從談起，缺乏探究學習經驗。而現代大學生應緊跟時代發展步伐，滿足創新型社會構建需求，將接受性學習方式轉變成探究性學習方式。

2.獨立學習變成合作學習

大學生的傳統學習以個體學習為主，缺乏合作性學習，且很多教師布置作業時忽視讓學生通過合作學習方式完成。同時，大學生合作學習深度不夠，效率偏低，只有部分大學生在遇到困難時才選擇和同學協作解決問題，還有部分大學生選擇和網絡互動，或上博客、論壇討論學習，或參與網絡交流群，這也是合作學習方式的一種，只是這樣的方式缺乏學生之間的合作，教師缺乏引導。

3.表層學習變成深層學習

站在信息加工的角度，可把大學生的學習方式分成表層與深層兩種，如果他們對學習任務感興趣，重視學習任務的意義，并通過探索任務內部、和其他任務的關聯等去理解學習內容，那么這樣的學習方式就是深層學習方式，依賴探尋型學習；如果大學生只有外在學習動機，想通過死記硬背再現學習內容，那么這就是表層學習方式，依賴記憶。所以深層學習方式對培養大學生問題解決能力尤其是實踐能力、創新能力有重要意義，這正是新課改和創新型社會對高等教育提出的要求。

二、促進大學生學習方式從傳統向現代轉變的策略

1.教師須從講解型轉變成引導型

在當今的網絡時代，不僅傳播媒介多樣化，更關鍵的是帶來新的信息生產理念、傳播理念。大學生在學習中依賴網絡所產生的最大問題就是疏離師生感情，學生在遇到學習問題時不是向自己的老師求助而是向網絡，這對于教師來說，其傳道授業解惑職能持續降低，影響到他們的職業認同及工作熱情。大學知識傳統的壟斷地位正在喪失，高校不再代表學術權威，而高校的教育工作者們則要清醒認識信息傳播媒介變革所引起的教育方式變革，教師也應積極轉變教育教學觀念，跳出傳道授業解惑職能的局限，注重通識教育與文化傳承。同時，教師要從講解型轉變成引導型，不要局限于做向學生傳播知識的人，而要做培養優秀人才的指導者、引導者，促進大學生積極轉變學習方式，主動學習。

2.引導大學生形成良好自學習慣

大學生是知識豐富、能力全面的新型人才，自學能力是其必須具備的一項基本能力。不管是現在或是將來，自學能力較強的大學生始終能站在科技發展、時代發展的最前沿，能在激烈競爭中不敗。所以要引導大學生形成良好自學習慣，形成自主、探究的現代學習方式。一方面，要強化學風建設，促使大學生養成自學習慣。教師要指導大學生盡快適應大學學習，對自由、開放的學習氛圍有積極的、正面的感性認識，做好從高中要我學的被動接受學習轉變成大學我要學的主動學習的思想準備；重視指導大學生掌握探究學習、合作學習等現代學習方式，幫助他們盡早找到與自身特征相適應的學習方式，提高學習興趣與學習效率；加強對大學生學習的管理與監督，當學生在學習上有松懈時需及時警醒，督促他們在學習上不掉隊，逐步養成自學習慣。另一方面，要加強實踐教學，提高大學生的自學能力。有書本知識的人要面向實踐發展，才能跳出書本，不犯教條主義錯誤；有工作經驗的人要認真讀書、學習理論，才能使經驗更具綜合性、條理性，才能把經驗上升為理論，避免誤認為局部經驗就是普遍真理，不犯經驗主義錯誤。因此，教師在教學中要搭建多種多樣的實踐平臺，強化實踐教學，重視引導大學生實踐、合作，及時驗證理論，并從中形成個性體驗，提高自學能力。

3.提高大學生們對學習的參與度

學生在在寫作、分析與解決問題上有越多的練習，就能得到更多反饋，知識掌握也就越好；大學生對學習的參與度越高，他們在性能及技能等方面的發展也就越大。對于主動參與各項活動的大學生來說，他們能顯著發展身心，有助于轉變學習方式，有助于今后的學習與發展。一方面，提倡體驗學習，提高大學生的實踐能力。發展現代社會離不開高素質的綜合人才，所以大學生不僅要有豐富的知識，還要有較強的實用技能與工作能力。所以大學生應積極參加各種各樣的學生活動，在體驗學習中主動接受知識與實踐經驗，參與社會服務，自覺與他人合作，分享感悟、體會，從而將知識轉變成能力。另一方面，要倡導大學生個性化的學習方式，培養其創新能力。大學生越來越崇尚個性與自由，接受新鮮事物、包容不同觀點、洞察社會的能力很強，所以有很多個性化的見解、體驗，熱衷于彰顯自身價值，高校及教師要注意引導大學生發揮這些優勢特征，實現探究性學習、合作性學習、自主性學習，形成創新精神、創新能力。

三、結語

創新型社會要求高等教育要引導大學生形成探究、合作、自主的學習方式，而要想促進大學生快速轉變學習方式，就務必要立足現實，引導大學生自學，主動走向社會實踐，建構自己的知識世界，形成開放的、整體的、持續生成的現代學習方式。研究大學生學習方式從傳統向現代的轉變，從思想到行動、從轉型到實踐，這是教育教學改革發展的必然趨勢。

參考文獻：

[1]劉麗穎.大學生學習方式轉變的探討[J].重慶電力高等專科學校學報，2015（01）：33-35.

[2]王洋.網絡信息環境下大學生學習方式轉變策略研究[J].輕工科技，2016（08）：165-166.