高校教學管理的問題桎梏與求解

王振紅

[摘要]任何事物的存在和發展都需要與時俱進，需要不斷地發現問題、分析問題和解決問題。就目前我國的高等教學管理說來，存在著相應的問題是客觀的，但絕不能因為問題的不可避免地存在而任由問題的桎梏，必須認清問題的癥結所在，積極尋求破解問題癥結的答案，以積極的態度和有效的對策來打破桎梏，尋求發展，在不斷地打破問題的桎梏和尋找到有效的解決對策的循環往復的過程中推動我國高等教育事業的發展。

[關鍵詞]高校；教學管理；桎梏；求解

[中圖分類號] G640[文獻標識碼] A

[文章編號] 1671-5918（2017）07-0028-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.07.013

[本刊網址] http：//www.hbxb.net

高等教育是我國學校教育的頂端，人才培養的出口，肩負著為我國實現現代化，提供高、精、尖人才的責任和義務。上個世紀末以來，我國給予了高等教育事業的高度重視和積極投入，促進了高校辦學機制的改革，辦學規模的提升，教學設施的改進，教學環境的變化，教學質量的提高。教育現代化是一個歷史過程，是一個動態的、不斷發展的過程。從學生發展的角度看，教育現代化的特征應當是個性化、民主化、終身化、國際化、法治化，構筑有利于學生全面發展的良好平臺，使每個學生受到適合的教育，健康快樂成長，成為有用之才。從經濟社會發展的角度看，教育現代化的特征要反映背景—投入—過程—產出各階段，反映保障水平、開放水平、發展水平、公平水平、質量水平、貢獻水平和滿意水平等，顯示與經濟、政治、社會、文化、生態發展的匹配程度?；谶@樣的思想和視角，我們會看到，高校教學管理中的問題桎梏，不打破問題的桎梏，就不能夠將高校的現代化建設順利快速地推向前進。

一、高校教學管理的問題桎梏

高校教學管理的過程中存在問題是一種客觀的現象，畢竟任何事物的存在和發展都需要與時俱進，穩定的狀態相對于發展的狀態將總會是處于以新的穩定的狀態取代于舊的穩定的狀態的循環往復的進程中。而將高校教學管理的問題存在看作為是“桎梏”狀態，則是意在強調問題存在的時間過久和空間過大，以至于成為老生常談、久議不決的問題，這些問題是：

學校管理人員素質參差不齊。由于教學的行政化和歷史原因，高校中的管理人員學歷水平高低不一，雖然大家從事教學管理的工作，但是沒有經過這方面專門的培訓和工作經驗，對教學沒有計劃性，對課程的設定，對人才的培養方式缺乏一定的經驗。而這些人平時的工作只是負責安排工作，解決問題等，缺乏一定的創新和主觀能動性。一定程度上說，這些人員跟學生只是管與被管的關系，缺乏一定的互動和創新。

教學管理的理念滯后。由于當前的社會形態以及歷史遺留問題，現如今的管理人員都只是按照陳舊的規章制度辦事，以為這樣就是最好的教學方式，教學管理的制度化以及教學管理的行政化，使得師生之間的關系只是一種管理與被管理的關系，限制了師生交流的主動性，容易產生矛盾，這種方式不利于教學方式的改革。

教學壓力不夠，學生學習態度不端正。高等學校的升學壓力較小，就導致學生平時沒有壓力，學習態度不端正。比如，上課之前，不知道預習課程，課上玩手機，課下不知道做作業，甚至抄作業，更有甚至直接翹課。還有一個很普遍的現象，就是考前臨時抱佛腳，這些學生平時很少學習，急功近利，考前幾天才知道學習或者考試作弊。還有，學生學習的功利性很強，學生學習只是為了考試或者考證，沒有更長遠的目的性，有些同學會考慮給老師送禮套近乎換來一個高的分數，總之就是學習的氛圍很淡薄。

高校對教學工作的重視程度不夠。我國每年的科研經費上達幾百億，可見我國對科研工作十分重視，但是，高校在注重科研工作的同時，同樣也要注重教學工作。比如，老師備課不認真，不注重授課技巧，很多老師認為備課沒什么作用或者對課件沒有什么改進，甚至從網上下載課件，只是應對上面的檢查。課堂上紀律差，學生沒有學習積極性。對于考試，很多老師選擇漏題的方式讓學生過關，這種方式也讓一些學生有了僥幸心理，平時學習更加不認真。

考核制度太單一，多個指標對教學管理起著負面作用。目前的考核方式一般都是最傳統的筆試，這種片面的考核，忽視了對最前沿信息的獲取，也不能完全客觀地反映學生的學習效果和學習能力。平時教學缺少一定的獎懲措施，教師和學生的進取動力不足。學校對科研的高度重視，導致老師對教學工作的投入時間日益減少，學校甚至要求老師必須定期定量發表論文等硬性要求，這就導致了老師對教學業務能力動力不足，直接影響到他的教學質量。高校忽視了對教學工作的激勵，使得老師對教學改革缺乏主觀能動性。學校忽視對學生的物質獎勵重要性，學生學習的動力也會大打折扣。

教學評價機制不夠健全目前的教學打分機制有點單一，通常來說就是學生登錄教學官網然后給老師打個很滿意的分數，這樣的打分機制，學生不會上心，評價完也不會得到什么結論，而且不同專業的評價標準也不應該是一樣的，這樣的評價機制沒有什么存在的價值。

二、打破高校教學管理問題桎梏的對策

（一）實現管理思想和管理決策的進步

學校要高度重視教學管理的建設，制定合理的教學培養計劃，制定教學大綱，進行課堂教學環節的組織管理，重視課堂教學的實踐性，實踐教學是教學過程中一個極其重要的環節，重視科學研究訓練的組織管理，日常教學管理，學籍管理，教師工作管理，教學資源管理，教學檔案管理。教學管理的最終目的是保證和提高教學質量，提高質量意識，堅持嚴格的質量標準。實施科學化教學管理和考試機制。重視教學工作的評價與制度化，重視教學信息的采集，重視教學基本建設的管理。重視學科和專業建設拓展專業口徑；重視課程建設，以建設優秀課程為中心；重視教材建設，教材的制定要選用國家優秀教材；重視教學實踐基地建設，重視學生的動手能力，讓學生多去實習，在實踐中總結經驗獲得進步；重視學風建設，包括學生的學習風氣還有老師的教學作風，堅持以人為本。重視教學隊伍的建設，通過體制改革，建立一支層層負責精干素質精良結構合理的隊伍，重視年輕教師的培養，注重選拔優秀教師，重視教學管理制度的建設，建立必要的工作制度。

（二）打造管理組織系統和師資隊伍

要健全教學工作的校級領導機制，由校長全面負責，各個層次充分調動，建立健全不斷聽課學習調研的制度，提高決策水平。獎勵校院教學工作委員會，層層管理，層層進步；建立健全教學管理機構。重視教學基層組織的建設，加強教學管理隊伍建設，建立一支高效穩定的團隊，分配任務制定目標，不斷提高教學質量和水平。培養尊師重教和以學生為本的教風。尊師重教是我國的優良傳統，自古以來，從教書先生到教師不僅是稱號的變化，而且其角色也隨著時代的發展和變遷在逐漸轉換。古時的先生可以用“圣人”標榜自己，學生在“圣人”面前自然要恭恭敬敬，不得有半點不敬，甚至對于先生的觀點不容有質疑，不然則是對先生的不敬，更是對神明的褻瀆?！笆ト恕惫倘皇遣淮嬖诘?，教師也是和學生一樣有缺點、有錯誤、有個性的血肉之軀，在知識領域，教師也不是萬能的，遇到棘手的問題，他們也會冥思苦想或者尋求幫助，所以，教師和學生不存在地位的差異，只是教學過程中有著不同的分工而已，如此而來，教師必須擺正自己的位置，不要高高在上的凌駕于學生，而要把自己放在學生中間，讓自己融入學生，讓學生從心理上接受自己，這樣才能做好教學工作。

（三）教學管理和教學研究同步著實并相互促進

對于高校的教學管理活動說來，理論和實踐永遠是輪之兩翼，在實踐層面的實現是通過學校所實施的具體的教學管理活動表現出來的，在理論層面的實現既需要學習和借鑒已經擁有的理論成果，更需要結合校情和國情來分析和研究具體問題。也就是說，搞好教學管理，必須以教學管理研究和教育研究為基礎，從中國國情、本校校情和教育規律出發，與社會需要相結合，要針對市場經濟的特點和規律進行深入研究，重視對問題癥結的分析，不斷地有所發現，有所自覺，有所改進。必須打破教學科研走形式、攀指標、為評職、只研不用等問題，積極尋求將科研成果轉化為教學管理生產力的方法和作為。事實上，高校的科研經費中對于推進高校教學管理科研項目的投入是不乏的，但是，科研經費的投入和科研結果的采納兩層皮，研究出的成果沒有派上用場，而是被擱置于數量的累計中或成果的閑置中，造成一些有益的建設性對策的流失。對于實現教學管理和教學研究同步著實并相互促進的對策在國內學者中已經被熱議并提出了一些很有見地的觀點，譬如有學者提出，學校教學科研需要把科研目標層層規劃，并細化滲透到教師的教學行為中去；有學者提出：“高等教育的三大職能是培養人才、發展科學和服務社會。培養人才是三大職能中最基本的職能，其它兩個職能則是其在高等教育理論和實踐中的延伸。教學是高校培養人才最主要的手段，這就確立了教學在高校工作中的中心地位，因而教學是高校履行社會功能的首要任務，而作為發展科學重要手段的科研則是服務于教學。當前社會，高校教學與科研嚴重失衡，要調解這一矛盾，有賴于高校的教學管理?！辈灰欢愕囊娊舛紤摫桓咝＝虒W管理活動所觀之、析之、借鑒之，用以打破高校教學管理問題的桎梏，提高高校教學管理水平。

參考文獻：

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Shackles and Solutions to the Problems of Teaching Management in Colleges and Universities

WANG Zheng-hong

（Teachers College of Beihua University， Jilin Jilin 132000， China）

Abstract： The existence and development of everything need to keep pace with the times， need to constantly find problems， analyze problems and solve problems. On the current management of higher education in China. There are corresponding problems are objective， but not because of the inevitable existence of the problem and let the shackles of the problem， and actively seek to solve the crux of the problem. To break the shackles and seek development with positive attitude and effective countermeasure， push the development of higher education in our country in the course of breaking the shackles of the problem and finding the effective solution to the problem.

Key words： university； teaching management； shackles； solution

（責任編輯：章樊）