“互聯網+”時代下高職文秘專業實踐教學體系設計

胡拓

【摘要】本文以“互聯網+”時代下高職文秘專業實踐教學體系設計為例，通過構建“崗課一體”化的實踐教學體系，分析其教學體系所擁有的幾大特點，為新時代下高職文秘專業實踐教學改革提供借鑒。

【關鍵詞】 “互聯網+”；高職文秘專業 ；實踐教學體系

2015年政府工作報告，李克強總理八提“互聯網”，首提制定“互聯網+”行動計劃，從官方的角度宣布“互聯網+”時代的到來。“互聯網+”深刻影響著經濟社會生活，為各行業的改變和發展注入了新的活力，作為承擔服務職能的秘書行業，也意味著市場人才需求的全新變化。高職文秘專業面對這種需求的變化必須要不斷地變革發展，提升學生的實踐能力和綜合素質，才能為新的秘書人才市場服務。在整個高職文秘專業培養體系中，實踐教學體系的設計和構建尤為重要，強化學生實踐技能的培養，探索出行之有效的可借鑒的實踐教學體系也就成為高職文秘專業建設的重中之重。

一、“崗課一體”化的實踐教學體系設計

面對“互聯網+”時代下文秘專業學生就業市場的變化，我校一直在探索高職文秘專業實踐教學體系建設問題，經過調研和借鑒兄弟院校的一些寶貴經驗，通過一段時間的教學實踐，逐步形成了以“口頭表達能力、筆頭寫作能力、手頭事務處理能力”等——文秘專業職業核心能力“三能”培養為主線，以“課程貫通、層層深入”為基本要求，“崗課一體”化的實踐教學體系，達到職業能力培養與就業崗位的無縫對接。這一體系如下圖所示：

本實踐教學體系由校內基礎實訓、校內綜合實訓、校外綜合實訓三個環節組成，每個環節具體教學課程和實踐內容如下：

（一）校內基礎實訓環節。主要開設普通話與口才訓練、演講與口才、人際溝通實訓、秘書寫作基礎、公文寫作與計算機應用、秘書文案實訓、檔案管理實務、會議組織與管理、辦公室事務管理等相關實踐教學課程，分別對應文秘專業三大核心能力，按照理論基礎課、理論實踐課、實踐實訓課等分步進行實踐教學，達到層層深入的教學效果。

（二）校內綜合實訓環節。本環節設置秘書崗位綜合實訓等課程，主要是將校內實訓環節中培養的幾大能力綜合起來，按照秘書職場的需要進行綜合實訓，培養學生直接面對職場的綜合素質。

（三）校外綜合實訓環節。本環節設置秘書定崗實習等課程，主要是組織學生到實習實訓單位進行頂崗實訓，利用真實的職場環境來培養學生的職場應對能力，為就業和職場生存打下良好的基礎。學生通過校外綜合實訓，也能夠很好地檢驗自己職場技能的欠缺，有針對性的完善提升。

二、“崗課一體”化實踐教學體系的特點

“崗課一體”化實踐教學體系突破了傳統文秘實踐教學中以課程為中心的教學實踐，整合了教學資源，突出了文秘職業核心能力，培養有突出競爭力的應用型秘書人才，在以下幾個方面有其特點：

一是以就業為導向，以核心能力培養為主線，直面市場，更加貼近用人單位的需求。“崗課一體”化實踐教學體系將秘書的溝通能力、寫作能力、事物處理能力作為職業核心能力重點實踐培養。因為，隨著互聯網和智能化時代的到來，很多人認為秘書的事務性工作將要被機器所替代，但事實是，在現代企業，即使是虛擬企業，秘書事務性工作不但不減少，反而大大增加了。本體系強化了文秘專業學生事務性工作能力，使培養的學生擁有即刻上崗的能力，為學生在求職競爭中獲得首發優勢奠定了基礎。

二是打破了傳統的文秘專業課程體系，對實踐課程進行整體優化，有效整合，突出實用性。符合高職教育的基本要求，同時也符合“互聯網+”時代高效性的要求。高職教育本質上是就業教育，而新的時代需要學生掌握更好更熟練的技能，“崗課一體”化實踐教學體系以培養能力為主體，將原來一門一門的課程進行合理分割，循序漸進安排實踐教學，將能力培養落實到各個實踐環節當中，各個環節形成一個整體，共同促進學生職業能力的培養，讓學生能夠在畢業時掌握好完備的、系統的職業技能。

三是充分利用了各種資源，形成了多層次、立體化的文秘專業實踐教學。“崗課一體”化實踐教學體系將校內教學資源和校外職業資源結合起來，將學生放到社會真實的職場環境中加以鍛煉，校企合作，感受職業環境，體驗真實的秘書生活，從而能夠讓學生形成對理論和實踐的一個整體的認識。同時，本體系可以按照用人單位的要求隨時調整校外綜合實訓環節，可以讓學生先校外實訓，然后回校進行重新技能提升訓練，整個體系帶有一定的靈活性，在用人單位缺人的時候安排學生進行頂崗實習，既解了用人單位之急，也幫助了部分學生，使學校、用人單位、學生獲得三贏的效果。

（基金項目：本論文為麗江師范高等專科學校2016年青年項目“互聯網+時代下文秘專業實踐教學體系研究”成果之一）

【參考文獻】

[1]向陽.對企業秘書最重要工作的調查分析[J].秘書之友，2016（05）.

[2]袁紅蘭.市場需求的文秘專業實踐教學策略[J].辦公室業務，2016（19）.