項目教學法在高職英語教學中的有效利用

劉佳

武漢工程職業技術學院

【摘要】雖然我國教育行業已經逐漸認識到了應試教育的弊端，但是在教學中仍然不能完全脫離應試教育方式，教學效率不高，實效性差。我國的高職英語教學更加注重學生語言應用能力的培養，項目教學法能夠有效滿足這一要求。本文對項目教學法在高職英語教學中的有效利用進行探究。

【關鍵詞】項目教學法 高職 英語教學 利用

作為一種新型的教學方式，項目教學法在高職英語教學中的應用范圍逐漸拓寬。該種教學方式將項目作為依托，主張培養學生實踐能力，不僅能夠為我國的專業英語教育提供改革的動力，還能為整體教育改革帶來活力。

一、項目教學法概述

該種學習方式為探究性模式，即在一段時間之內將工作任務完成，將學生作為主體地位，教師進行引導，依托工作項目，引導學生自主進行或者師生共同完成一個完整的工作項目。總體而言，即為學生在教師的幫助下對相應的學習環境與活動進行設計，采用完成實際任務的方式進行創造性思維的培養與潛力的挖掘，增強學生提出、分析、解決問題的能力。相較于傳統教學方式，該種教學方式強調學生的主體地位，轉變以往被動接受的地位，提高在教學活動中的參與度。項目能夠結合理論與實踐，豐富學習成果的多樣化，為學生創造實踐機會，不僅能夠促進學生潛力的發揮，還能培養學生的責任心與合作精神。

項目教學法的自主性：學生能夠按照個體需要實施、創造項目計劃，靈活選擇內容實踐、成果展示的方式。雖然學生在探究的過程中會遇到一些難題，不僅需要學生具備靈活運用理論知識與實踐技能的能力，還要求學生能夠使用未知的知識與技能處理項目中遇到的難題，但是正是由于這些挑戰的存在，能夠加深學生對學科知識的理解，培養創造力。

項目教學法的實踐性：項目能夠充分考慮到各方面因素，例如教學中理論知識、實際工作中的需要、教學目標、學習與工作環境，目的在于提高學生的職業素養與技能。在進行項目內容的設計與確定時，需要側重與培養學生獲取、分析、處理信息的能力，在實際實施中，側重于培養學生實踐能力與分析、解決問題的能力。

項目教學法的人本性：項目能夠為學生設計有意義的任務與活動，理論結合實際對學生的專業知識與協作能力等進行培養，提高學生的職業素養。

二、項目教學法在高職英語教學中的實踐應用方式

1.營造真實專業場景。高職英語教學中要求將培養學生語言應用能力作為主要教學目標，這與高職院校的特點相契合。但是，在以往教學中，更加注重理論知識的單方面傳輸，在教學中仍然使用一成不變的傳統教學方式。另外，現在使用的英語教材不夠新穎，與專業要求嚴重不符，沒有體現出教學內容與實際工作需要之間的關聯性。項目教學法應用在高職英語教學中，不僅符合英語學習的認知規律，還能夠使教學內容、目標、方式方面存在的問題得到解決，體現出課堂英語教學服務于專業的思想，實現教學大綱要求。英語項目教學具有動態性，教師在教學中能夠將學生專業與英語水平作為依據進行項目形式與小組工作內容的確定，學生在教師的引導下將教學環境作為依托確定項目的設計、實施與評價。

實際上，項目教學法受到建構主義的影響比較大，而建構主義的四大支柱為情景、協作、會話、意義。建構情景中，教師將學生作為中心進行項目教學，教師不再是灌輸者，更多地起到組織、引導、咨詢的作用，主張學生思考與創新能力的培養；學生能夠按照項目主體進行信息的收集、計劃的制定、方案的選擇，地位更加主動。將項目教學法與情景理論相結合，能夠根據實際工作中的需要營造特定的學習場景，促進學生職業能力的培養。

2.整合高職英語教學內容。項目教學法主張整合崗位職業英語需要與項目化的語言學習過程，即將項目與職業需求進行統一，利用渲染情境將“學習項目”作為中心，提高學生英語的職業化。例如，在公共英語教學中，專業為酒店管理的學生被傳統教育思想影響，在學習中，將知識作為中心、應試作為目的，忽略了語言的應用性、實用性特征，英語教學與實踐要求脫節。項目教學法盡可能為學生創造使用英語進行交流的情景，增加實踐教學課程，強調職業崗位能力。在實踐中，教師在通用英語前提下，將酒店管理專業對英語能力的要求與學生英語水平作為項目任務確定的依據，提高學生的專業性。

3.使學習環境得到拓寬。主要目的在于創造適宜學生自主學習的真實情景。在進行公共英語教學時，教師應該加強對學生關于學習內容、時間的引導，使學生學習知識的途徑得到拓寬，學習方法更加多樣。例如，增加英語有關的講座，開設第二課堂與校園英語角等，突破課堂的限制，營造整體學習氛圍，促進學生進行獨立、創新學習，養成良好的學習習慣，提高學習自主權。自主學習將促進學生發展作為本質目的，作為課堂教學的補充進一步擴展學習空間，增強教學實效性。

三、結語

項目教學方式具有自主性、實踐性、人本性，在高職英語中通過營造真實專業場景、整合高職英語教學內容、擴寬學習環境等方式，能夠充分發揮其優勢作用。學校與教師要充分認識到該種教學方式的積極作用，積極開展項目教學，并加強與合作企業之間的聯系，為學生提供更多的實踐機會，不僅能夠培養學生應用理論知識的能力，還能促使學生在實踐工作中認識到自己理論知識與綜合素質的欠缺，提高學習的積極性。

參考文獻：

[1]孫巖，張越.項目教學法在高職英語教學中的應用[J].考試周刊，2015（12）：68-69.