翻轉課堂在高職大學英語教學中的應用

劉曉婧

惠州經濟職業技術學院

【摘要】高職大學英語的教學中存在學生基礎薄弱、英語學習積極性不足等問題，所以想要做好高職大學英語教學工作是一項較為艱巨的任務。下來筆者就這一現狀淺析了翻轉課堂教學模式在高職大學中的運用，并觀察了實驗班級和其他班級的成績變化差異。

【關鍵詞】高職大學 英語教學 翻轉課堂

翻轉課堂是源于美國先進的教學方式，英文表示為Flipped Class Model。其與傳統的英語教學模式有很大的差別主要在于教師備課的時候以音頻、視頻為主，學生提前預習，課堂上提出自己的疑惑之處，之后教師組織全班學生進行討論最終給出解答。早在2007年美國的兩位化學教師首次采用翻轉課堂的教學模式，并在當地教學中引起了很大反響。我國是從2011年開始引進此教學模式的，因為當時課堂上的視頻和音頻很受學生和教師的歡迎，使更多的教師和學生加入了使用翻轉課堂教學模式的大軍中來，也從中受到很大的啟發。因此筆者就翻轉課堂在大學英語教學中的應用作一淺析。

一、高職大學英語教學中存在的難點

因為高職大學學生長期的求學生涯中沒有養成良好的英語學習習慣，因此英語基礎薄弱、對英語學習也很難產生興趣。國內的英語教學模式讓學生考過四六級來衡量其英語水平，因此高職大學的學生很少去參加此類考試，就算參加通過考核的比例又非常少。此外英語口語也沒有得到相應的重視，因此成就了普遍存在的啞巴英語。學校教務信息化平臺上的公開課沒有得到充分利用，也是優于學生學習英語的興趣不足導致的。

二、翻轉課堂在高職大學英語教學中的應用及成效

此次用兩種方式來進行嘗試，首先是教師做引導、將提前做好的音頻和視頻交給學生課前預習，隨后課堂上進行討論。其次是教師在課堂上隨即找在線資源，讓學生自主學習。這次嘗試教學中，教師為教師發放12則視頻、音頻材料，其中有與課本相對應的背景知識介紹，有四則內容主要包括介紹中國十二生肖、端午節的由來及喻義、什么是感恩節以及迪士尼游樂園的廣告等。下來四則主要是英語常用口語的視頻介紹，其中有乘坐飛機時可能用到的語言、怎樣邊聽歌邊學口語，還有怎樣才能用英語表達出親情、愛情，英語中英式發音和美式發音的區別，還有怎樣和人們談論天氣。最后的四則，主要介紹四級英語詞匯和寫作，以及購物時用到的詞匯。以上12則視頻材料都只有短短的十幾分鐘時間，都是用來讓學生自學的。在上課的過程中教師可以提出讓學生將視頻知識再口述一遍，然后讓學生們實施進一步的探討工作。如果課前學生預習的是口語視頻，則可以讓學生進行分組表演，進行role-play來強化學生視頻中口語的學習能力。英語課堂上教師盡量讓學生進行英語交流，將課堂營造成口語交流的良好環境。如果學生課前觀看的是詞匯視頻，教師就可以進行聽些練習，在此過程中教師對較難的詞匯進行解釋并把詞根知識提出來鼓勵學生來補充其他的詞匯。

另外一種方式是教師在課堂上隨即找出在線資源，讓學生自主學習。利用學校信息化服務平臺所提供的學習平臺，借助FIF口語訓練系統在大學英語教學課程中構建語調資源庫，讓學生能夠在課后進行語調訓練。FIF是一款較為全面的英語口語訓練系統，其中包含大量的口語測試題目，還能利用科學數據進行統計分析，能夠反饋出最權威的口語測評，還可以隨時被移動，使學生能夠隨時進入英語的口語訓練學習中。使用了這個系統之后，學生的語調就可以進行自我糾正了。寫作這塊，教師可以使用學校的批改網平臺，在上面布置作文題目，讓學生也在上面完成并發送到教師這邊。這樣的話學生不僅能夠在第一時間把作業交上去，然后由系統自動批注，教師也可以手動批注加注。這次嘗試提高了學生自主學習的興趣，還有效地利用了學校這個資源學習平臺，使學生學習英語的積極性增強了很多。

此次試驗選取了兩個相同年級相同專業的班級，采用了兩種形式。之前使用傳統教學方式的時候，一班和二班的期末考試成績平均分為：一班73.21、二班75.53；口語開始平均成績為：一班88.2、二班89.5.可以看出，二班的兩門成績都比一班高。而一班之后在英語課堂上運用了翻轉課堂教學法之后，兩個班級的成績分別為：平均成績一班筆試為71.52、二班為76.21。一班的口語平均成績為89.2、二班為86.3.因此能夠得出傳統教學方式下的筆試成績高于翻轉課堂教學法的成績，但是后者的學生英語口語有了明顯的提升，學生學習英語的熱情和積極性也有了進一步的提高。

三、結語

通過這次實驗，在兩個相似的班級中分別運用傳統教學和翻轉課堂進行教學，對其實驗的結果進行對比，可以得出：增添了聽覺和視覺得到翻轉課堂可以讓學生從前期枯燥的英語學習中，進入了自主學習、積極學習的氛圍當中。通過視頻和音頻的學習學生學習英語的熱情逐漸提高，口語表達能力有了更進一步的發展。但是傳統教學模式下的學生英語學習積極性并沒有提高，這樣填鴨式的教育對學生的筆試成績倒有很大的幫助。

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