翻轉課堂教學模式在高中英語閱讀教學中的應用

沈陽師范大學教育碩士研究生院

【摘要】時代在進步，社會也隨之不斷發展，教育的改革已成為當今社會發展的重中之重。近些年，翻轉課堂教學模式的出現，徹底改變了傳統的教學模式，實現了師生關系的順利轉變。本文就對翻轉課堂教學模式在高中英語教學中的應用進行深入探析。

【關鍵詞】翻轉課堂 教學模式 高中英語 閱讀教學

一、翻轉課堂的概述

所謂翻轉課堂，無非就是將傳統課堂翻轉過來的一種新型教學模式。傳統的教學中，教師單純地講述知識，學生只是單純地聽，教學質量取以突破性提高。而翻轉課堂的教學模式中，教師會提前錄制有關教學內容的微課堂，讓學生在課前觀看自主學習，在課堂之上教師主要解決學生在微課堂上遇到的問題?？梢哉f，這種教學模式實現了以學生為中心，學生可以在自主學習的過程中收獲知識，從一定程度上來說，翻轉課堂大大提升了教師的教學質量和教學水平。

二、翻轉課堂教學模式在英語閱讀教學中的應用分析

翻轉課堂教學模式在英語閱讀中的應用包括三個方面，即課前和課上。在課前的時候，英語教師錄制好有關英語閱讀教學的微視頻讓學生自主學習；在課堂之上，教師組織學生共同探討，以解決自主學習中遇到的難題；在課后，學生應該對所學英語知識進行系統的總結，認真完成教師布置的課后作業。

1.課前教師錄制微課堂，學生自主觀看。在課堂之前，教師要研究高中英語閱讀的知識點，并錄制生動有趣的教學視頻。錄制的過程中，高中英語教師要注意微課堂視頻的時間。通常來講，學生學習時集中所有注意力的時長在十五分鐘左右，因而，教師要充分利用這短暫的十五分鐘，將英語閱讀中出現的重點詞匯、句型以及語法詳細講述。眾所周知，英語的教學不同于其它學科的教學，學生的語感培養尤為重要。高中英語教師在錄制微課時，要尋找一些與英語閱讀教學有關的圖畫、音頻以及動畫，培養學生英語學習的興趣。只有在輕松愉悅的氛圍中，學生才能更好地學習英語，以達到理想的學習效果。高中學生在課前要對教師精心錄制的微課進行認知學習，對其中的重要內容要反復學習。一旦遇到自己不懂的地方，就要及時標記出來，以在課上進行討論共同解決問題。觀看完教師錄制的視頻以后，學生還可以利用網絡交流平臺，包括qq、微信等進行相互交流，對彼此的學習有一定的了解。

2.課上積極交流，共同解決疑難問題。課堂是高中學生對微課中所遇到的疑難問題歸納交流的過程，教師應該合理引導，學生應該積極探討，以共同解決疑難問題。這種教學模式之下，學生成為了課堂學習的主人，整個課堂同樣是學生展現自我提升英語閱讀能力的平臺。教師要培養高中學生自主學習的能力，組織探究式交流活動，對學生的英語閱讀學習及時掌握。

3.課后自主歸納總結。在課后，高中學生要認真去做教師所布置的作業，對所學內容進行全面而系統的歸納。唯有自主學習，知識才能變成自己的。高中學生應該充分利用課后時間，不斷鞏固英語閱讀知識，要在聽、說、讀、寫四個方面全面提升自己的英語閱讀能力。

三、翻轉課堂在英語閱讀教學應用中的注意問題

英語閱讀翻轉課堂教學模式還沒有完善，在具體的實施過程中要注意以下問題：

1.提升教師的技術水平。在高中英語翻轉課堂的教學模式中，課前的微視頻是學生學習的重要部分，對學生英語閱讀學習的效果有決定性的影響。所以高中英語教師在進行視頻錄制之時，要根據英語閱讀教學的內容，合理設計視頻的時長和視頻的內容，以提高學生對英語閱讀學習的興趣。這就要求英語教師充分了解閱讀教學內容，提高信息技術水平，在英語閱讀中充分實施翻轉課堂教學模式。

2.提高高中學習的自主學習能力。翻轉課堂教學模式的實施，就要求高中學習在課前自主學習，課堂上積極探討疑難問題，課后對所學知識進行系統的總結。而這一切的順利進行，都是以高中學習自主學習能力的前提下進行的。并不是所有的學生都具有自主學習能力，對此教師應該積極引導，以提高高中學生自主學習能力。

3.相關的技術設備支持。翻轉課堂的順利實施，需要學校以及家庭的技術設備支持，共同搭建一個網絡學習平臺，對學生的英語閱讀學習狀況進行及時的反饋，師生之間要實現積極溝通，以此來保障翻轉課堂在高中英語閱讀教學中的順利實施。

4.翻轉課堂在高中英語閱讀教學中應用的優勢。隨著社會的不斷進步，人才市場對高中學生的綜合素質提出了全新的要求，很多高中學校為了滿足社會發展的需要，逐漸在高中英語閱讀教學中引入翻轉課堂。翻轉課堂具有諸多的優勢，有利于高中學生的自主學習，有利于學生在課堂之上相互溝通交流，更有利于讓高中學生成為學習的主人。

四、結語

隨著翻轉課堂在高中英語閱讀教學中的普遍實施，翻轉課堂的教學模式逐漸完善，可以說，翻轉課堂為高中英語閱讀教學帶來了全新的生命力，在此背景下，學生的英語閱讀能力有了顯著性的提升。

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作者簡介：解廣月（1994-），女，漢族，黑龍江七臺河人，學科教學（英語）專業，在讀研究生。