高中生物教學中培養學生科研素養的原則和對策的研究

王青鳳

摘要：科學素養培養是當今教育教學改革的核心和焦點，是高中生物教學中踐行素質教育的核心內容。在高中生物教學中去詮釋、理解、探究科學素養的形成是高中生物教育教學改革、施行素質教育研究的熱點之一。對高中生物教學中培養學生科研素養的原則和對策進行研究，旨在為高中生物教學中培養學生科研素養提供培養原則和對策。

關鍵詞：高中；生物教學；科研素養

對淮安市幾所學校的高中生進行科學素養抽樣調查。在分析和統計結果的基礎上，研究了淮安市高中生科學素養的發展水平，進而對目前生物科學素養教育的特點進行了分析，提出高中生物教學中培養學生科研素養應遵循以下幾方面的原則和對策。

一、培養創造性原則

在高中生物教學中，教師要在致力于培養學生綜合素質的基礎上，努力培養學生的創造性思維和發現問題和解決問題意識，鼓勵突破思維定式、標新立異，使學生能夠在未來的學習、工作和生活中，具備創造性思維，充分實現創造的價值。

強調教育的創造性是當今世界各國教育改革的共同點。我們提出的“創新教育”就是這個特定的時代背景下，為了我國經濟轉型的特定需要提出的。創新教育的根本任務是培養受教育者的創新精神和創新能力，其基本宗旨是為了迎接新知識經濟時代的挑戰中，實現中國經濟的艱難轉型，實現從中國制造向中國創造的轉變，教育必須實施全面素質教育的改革。高中教學，這個基礎教育的重要階段，教育的過程中必須著重培養學生的創新精神、創新意識和創新能力。

二、堅持“學生是學習的主體。教師是引導者”的原則

在充分體現教師引導者作用的前提下，必須激發學生學習生物知識的積極性和主動性，使教師和學生在生物教學過程中處于完全的協同作用，相互促進的狀態。在生物教學過程中，無論是教學和學習的過程，生物學的知識系統，有其自身內在的微觀系統，生物教學過程中，正是他們之間交互作用，以及具體教學程序和系統應運而生，才實現了生物學教學的功能。生物學教學過程中，教師負責實施生物教育的目的和任務以及黨的教育方針責任，是教學的組織者和發起者。在組織生物教學活動中，教師和教學方法的質量決定了教學過程的方向，過程和結果。

三、堅持實驗主導性原則

在高中生物教學組織過程中將理論知識與日常生產生活緊密聯系，有助于學生對知識的理解。同時還要加強生物實驗教學的地位，通過實驗教學提高學生的實驗操作能力。在實驗教學過程中，學生能切身感受到生物學實驗對生物學知識學習的重要作用，培養他們的科研素養和科研態度。

1.生物實驗是生物科學知識的主要來源

人類社會活動包含各種生產活動、社會實踐活動以及科學實踐活動（其中主要是科學實驗活動），而科學實驗又不同于其他社會活動，它是一種特殊形式的實踐活動，能幫助人們理解自然的本質，是人們對自然進行有目的、有計劃的探索活動，對自然進行的探索活動，在這個意義上說，科學觀測和科學實驗是人類獲得科學知識的重要途徑，科學的設計和實驗是實現人類認識自然目標的有效手段。

2.生物實驗是訓練科學方法的有效手段

在高中生物實驗教學中，學生要想很好地完成實驗操作，在實驗過程中就要隨時記錄實驗現象和實驗數據，并隨時注意觀察實驗過程中出現的異常情況，及時采取措施解決問題。實驗結束，需要選擇恰當的方法處理實驗數據和圖形，并運用理論知識對實驗結果進行總結分析，得到正確的結論。

3.生物實驗是形成科學態度的有效途徑

科學態度是指要承認科學也有它的局限性和狹隘性，承認科學手段不是萬能的，它也需要不斷改進和完善，而不能一味地認為科學就是真理。真理也必須經過一系列的實踐活動的檢驗。很多偉大的科學家一身成就令人矚目，除了他們比常人更努力或者才智更高之外，最重要的是他們具有嚴謹治學和實事求是的科學態度。

總之，教學原則是指教師在日常的組織教學過程中必須遵守的基本規律，它的基本功能是來指導教學。教學目標和教學理念制約著探索與改革教學的原則。在探索改革以提高高中生物科研素養教學原則的教學活動中，不僅受高中生現有科研素養的限制，同時也受高中生物的教學目標和教師的教學理念影響。生物科研素養的培養在高中生物教學中起步比較遲，因此，如何在高中生物教學中培養學生科學研究素養，需要廣大高中生物教育工作者的不斷探索和實踐。