情境教學法在高中生物教學中的應用研究

張國旺

摘要：隨著教育改革的不斷深入，在教育行業各種新型的教學方法如雨后春筍不斷涌現出來，而情境教學法就是其中的一種。采用情境教學法可以有效地使課堂更富有樂趣，有效激發學生的學習熱情，使學生積極投入到課堂學習中，有效提高教學效率。就情境教學法在高中生物教學中的應用做了探討。

關鍵詞：情境教學法；高中生物；教學策略

高中生物是高中教學中一門非常重要的學科，但是受傳統教育觀念的影響，很多學生都把生物當成副科，沒有注重對生物的學習，而是把更多的精力放在語、數、外的學習上，這也導致很多學生的學習狀況嚴重不平衡。高中是一個非常重要的時期，任何學科的學習都不能放松，為了有效提升學生對生物學習的興趣，促進學生各門功課的全面發展，采用情境教學法非常有必要。

一、創設問題化情境教學

在高中生物教學中為了有效激發學生的學習熱情，教師可以在生物教學的過程中通過有效提問加強和學生的互動溝通，有效提高學生的積極性。例如，在學習“生命活動的重要承擔者——蛋白質”這一小節的課文時，教師就可以通過提問一些小問題使學生深入到課本的探究當中，比如，教師可以在正式上課前詢問學生“日常生活中你見過哪些富含蛋白質的食品？”通過這個問題讓學生展開交流、探討，有效地活躍課堂氣氛，接著教師在讓學生閱讀完課本后繼續發問：“蛋白質的主要組成部分是什么？它能在人的生活中起到什么作用？”這樣就可以讓學生展開更深入的探討，使學生進行更深入的研究，有效地激發學生的探索精神，發揮學生的創造性思維，使學生的學習更具有效率。同時采用問題化情境教學，在一問一答的過程中，教師能夠很容易地了解學生對于知識的掌握程度，對于學生的錯誤觀點能夠及時給予糾正，幫助學生更好地學習生物這門課程。

二、創設學科化情境教學

情境教學法是一種非常重要的教學方法，但是在高中生物教學過程中采用這種方法進行教學時，教師也要根據具體的學習內容對癥下藥，以便獲得事半功倍的效果。例如，在學習“細胞的基本結構”這一內容時，教師要事先給學生準備好實驗要用的細胞膜、顯微鏡、鑷子、滴管等物品，讓學生在實驗的時候不至于手忙腳亂找不到器材。這樣根據學科來開展情境教學，可以讓學生在學習這一課時非常方便，對文章的理解更為清晰透徹，同時也能使課堂教學更具有高效性，留出更多的時間讓學生進行生物探究，有效提高教學效率和成果。

三、創設生活化情境教學

生物是一門與生活息息相關的學科，在生活中我們經常能看到生物學科中的知識，為了讓學生對生物知識有更透徹的了解，教師可以引用生活中的一些例子來進行生物教學。例如，在學習“種群和群落”的內容時，教師就可以給學生講，在很久以前我們的祖先也是群居生物，可以找來一些當時的資料給學生觀看，讓學生明白生物物種的偉大，也可以給學生舉出現在的一些以群落為單位的動物的例子，或是利用多媒體將《動物世界》這樣與文章內容相關的視頻播放給學生觀看，讓學生更真切地感受文章所提到的一些內容。采用情境化的教學方法，可以使學生的思路更清晰，使學習更有效率。同時也能使學生明白生物學科與生活的聯系，使得學生深入生物課本的探究當中，這樣學生就能更明白文章中的知識內容。

四、創設形象化情境教學

在高中生物課本中，很多都是理論知識，這些知識較為抽象，學生理解起來可能較為復雜，為了讓學生更好地學習生物課程，教師可以利用形象化教學法，使抽象的知識具體化，也可以讓學生像孟德爾做豌豆雜交試驗一樣，對某種植物進行雜交試驗練習，這樣學生在理解這一章節的內容時就會更加方便。將抽象的知識轉化為肉眼可見的事物，這樣學生就不用絞盡腦汁地對那些抽象的知識進行理解，學習就會更加有效率。

五、創設經驗化情境教學

前面已經提到生物是一門與生活息息相關的學科，在生物教學中只有結合實際生活中的一些事例去講解，才能使學生的理解更清晰透徹，才能有效激發學生的積極性。例如，在學習“酶的作用和本質”這一節內容時，教師就可以根據平時的生活經驗給學生講解一些生活中常用到酶的情況，以方便學生更好地理解，比如在很多的洗衣粉、洗滌液中都添加有堿性蛋白酶、堿性脂肪酶等，可以讓學生在平時生活中多留意一下，還有面包店內經常生產的黑面包是加入酵母制作而成的，而酵母當中就含有生物酶。通過利用這些常見的生活物品進行生物教學，可以有效激發學生的學習熱情，讓學生對生物學習更感興趣，還能幫學生豐富一些生活中的小知識，讓學生變得更博學。