當(dāng)前大學(xué)生法律意識的缺失與培養(yǎng)策略探究

（454000 河南理工大學(xué)萬方科技學(xué)院 河南 焦作）

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對于高校學(xué)生而言，各種社會(huì)危害頻繁出現(xiàn)，在當(dāng)前的社會(huì)背景下法律教育就變得十分重要。然而就現(xiàn)階段來說，我國不少大學(xué)生都存在不同程度的法律意識缺失，對其今后的發(fā)展極為不利。為此，本文將對當(dāng)前我國大學(xué)生法律意識缺失的原因進(jìn)行分析，探究有效的培養(yǎng)策略，以供廣大同行參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；法律意識；缺失；培養(yǎng)

一、學(xué)生法律意識淡薄的原因

（一）個(gè)人因素

高校擴(kuò)招引發(fā)高考熱和普高熱，讓學(xué)生和家長覺得上職業(yè)中學(xué)就意味著人生的失敗，意味著低人一等。使得不少學(xué)生產(chǎn)生悲觀失望、自暴自棄的消極思想。另外，由于職校學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不會(huì)去主動(dòng)專注法律，也總認(rèn)為違法犯罪離自己很遙遠(yuǎn)，其實(shí)法律就在大家的周圍，與我們息息相關(guān)。

（二）家庭因素

父母的法律素養(yǎng)和對法律的態(tài)度對學(xué)生有直接的影響。但是，大多數(shù)家長認(rèn)為孩子年齡還小，而且大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)?；顒?dòng)，一般不會(huì)遇到法律方面的問題，加上自身對法律的關(guān)注也普遍較少。

（三）學(xué)校因素

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對法律的重視程度直接影響著全校師生的態(tài)度，也直接決定著學(xué)生對法律意識的認(rèn)識和提高。在不少學(xué)校中，普遍存在學(xué)生的德育和日常行為教育是學(xué)生科和班主任的事的認(rèn)識誤區(qū)，在日常教學(xué)和后勤等工作中，忽視了教書育人、服務(wù)育人的重要性，沒有形成齊抓共管的局面。

（四）社會(huì)因素

市場經(jīng)濟(jì)沖擊了部分學(xué)生的思想價(jià)值觀，金錢成為不少學(xué)生衡量人生價(jià)值的主要尺度，學(xué)生拜金主義思想膨脹，炫富思想嚴(yán)重。商品經(jīng)濟(jì)的輻射，外來文化的沖擊，社會(huì)輿論的負(fù)面影響、社會(huì)不良現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)不良信息傳播等等，都對學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生很大影響，使學(xué)生滋生一些錯(cuò)誤思想，個(gè)別學(xué)生甚至經(jīng)受不了物質(zhì)的誘惑，走上歧途。

二、大學(xué)生法律意識培養(yǎng)的必要性

我們知道要保持一個(gè)國家的法律制度正常運(yùn)作需要國家的強(qiáng)制力作后盾，但要保證它的健康、快速、有序的實(shí)施，則需要公民具備相應(yīng)的法律意識。只有普通大眾把國家的法律作為日常生活中的行為規(guī)范，國家的法律才會(huì)發(fā)揮出它預(yù)期的作用，才能滿足社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的客觀需求，才能為建設(shè)社會(huì)主義法治國家“添磚加瓦”。而大學(xué)生正是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們是國家的未來，民族的希望。提高他們的法律意識，不僅能引導(dǎo)他們積極同違法犯罪行為作斗爭，維護(hù)社會(huì)安定，而且能造就大批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求、遵紀(jì)守法、依法辦事的社會(huì)主義合格人才，促使我國早日實(shí)現(xiàn)依法治國的偉大方略。

三、培養(yǎng)大學(xué)生法律意識的策略探究

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，法制教育的內(nèi)容結(jié)合

大學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性首先，在法律基礎(chǔ)課程的教授上不僅應(yīng)介紹基本法律知識，更應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，通過結(jié)合當(dāng)前法律方面的熱點(diǎn)以及與大學(xué)生自身相關(guān)的問題或者教授與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的法律知識來組織教學(xué)以便易引起學(xué)生共鳴；其次，在法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，應(yīng)改變法律教學(xué)的方法，變單純教師講授的“單人獨(dú)奏”為師生雙向平等交流、探索的“合奏”。綜合運(yùn)用如啟發(fā)式教學(xué)法、精講自學(xué)法、主體參與法、情景教學(xué)設(shè)計(jì)等各種行之有培養(yǎng)其法律意識；最后，在教師講授過程中要充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向教師提出質(zhì)疑等。

（二）各大高校應(yīng)拓寬教育渠道

首先，在現(xiàn)有的課程設(shè)置體系下，進(jìn)一步加強(qiáng)法律基礎(chǔ)課程根據(jù)不同的專業(yè)，增設(shè)相應(yīng)的選修課程；其次，各大高校除開展課堂教學(xué)之外，還應(yīng)該開展形式多樣的法制教育活動(dòng)，努力創(chuàng)造法制校園文化把學(xué)生法律意識的培養(yǎng)滲透到其它教育活動(dòng)中去。如舉辦法律知識競賽來提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性；創(chuàng)造條件組織學(xué)生旁聽法庭審判，增強(qiáng)學(xué)生法律知識的直接體驗(yàn)；指導(dǎo)學(xué)生組織模擬法庭，組織大學(xué)生參加審判大會(huì)和“普法”考試，成立大學(xué)生法學(xué)學(xué)習(xí)小組和研究會(huì)等。通過組織增加學(xué)生接觸法律知識的機(jī)會(huì)，促進(jìn)大學(xué)生法律意識的形成。

（三）營造一個(gè)良好的社會(huì)法制環(huán)境

首先，完善大學(xué)生立法參與渠道，通過廣泛的征求學(xué)生對立法的建議使大學(xué)生真正以主人翁的姿態(tài)參與立法，這樣才能加強(qiáng)大學(xué)生對法律的認(rèn)知，提高他們參與立法的熱情，進(jìn)而培養(yǎng)他們一定的法律意識；其次，由于處于這一年級的學(xué)生對法律的接受，進(jìn)而支持的程度，并不直接地來自法律規(guī)定本身的影響，而是直接受到執(zhí)法、司法行為結(jié)果的影響，所以保障執(zhí)法的程序化，做到公正執(zhí)法使大學(xué)生直接感受到自己受到了法律的保護(hù)并維護(hù)了切身的利益；最后，要構(gòu)建一個(gè)良好的社會(huì)法制環(huán)境的形成需要營造良好的輿論氛圍。這就需要大眾傳播媒體和各種社會(huì)力量積極創(chuàng)建有利于強(qiáng)化大學(xué)生法律意識的社會(huì)輿論、道德環(huán)境。齊抓共管，凈化社會(huì)環(huán)境。

（四）重視法制家庭環(huán)境的營造

家長與高校學(xué)生子女應(yīng)當(dāng)建立平等民主的家庭關(guān)系，應(yīng)當(dāng)真誠的與學(xué)生子女進(jìn)行交流與溝通，這樣才能真正開展家庭法制教育。父母應(yīng)該在子女面前樹立模范榜樣作用、努力學(xué)習(xí)法律知識，提高自己的法律素質(zhì)。父母在遇到法律疑難問題時(shí)，可以主動(dòng)咨詢子女，這樣不僅使自己獲得了法律知識，而且在學(xué)習(xí)的同時(shí)促使自己的子女學(xué)會(huì)了思考，達(dá)到了與子女共同進(jìn)步的目的。子女雖然在校時(shí)間比較長，但在學(xué)校，由于教學(xué)任務(wù)的繁重，師資力量的限制以及學(xué)生的個(gè)體差異性，教師無法顧及到每位學(xué)生，進(jìn)而提高他們的法律意識，此時(shí)就更加需要父母的關(guān)心與教育，父母可以通過與子女通電話、定期到校探望等多種方式來了解子女的生活以及學(xué)習(xí)情況，形成以學(xué)校教育為中心，家庭，社會(huì)通力合作的“三位一體”的模式，營造良好的家庭法制氛圍。

四、結(jié)論

總而言之，各大高校應(yīng)該要重視對學(xué)生的法律意識的培養(yǎng)，尤其是針對當(dāng)前很多學(xué)生缺乏法律意識而受到侵權(quán)或者出現(xiàn)違法行為的現(xiàn)象，必須要通過對學(xué)生加強(qiáng)法律教育，以提高學(xué)生的法律意識，讓高校學(xué)生能夠端正自己的人生態(tài)度，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而對未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗娟.高校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生法律意識的培養(yǎng)[J].教育探索，2014（2）.

作者簡介：

韓菲（1979～），女，漢族，籍貫：河南省焦作市，本科，法律，主要從事與法律教育相關(guān)的教學(xué)和研究工作。