對我國小學語文教師專業標準的思考

許壯麗

（321004 浙江省金華市南苑小學 浙江 金華）

摘 要：2012年，我國教育部下發了《小學教師專業標準（試行）》（以下簡稱《標準》），從3個維度13個領域對小學教師提出了58條要求。《標準》的下發，不僅填補了我國關于小學教師專業標準文件的空白，而且為小學教師資格的確定、專業的發展提供了依據。本文以小學語文教師為例，基于《標準》中的基本理念，從制定小學語文教師標準的必要性、基本特性、基本內容三方面出發，提出對制定小學語文教師專業標準的一些看法和思考。

關鍵詞：小學語文；教師；專業標準

一、制定小學語文教師專業標準的必要性

小學語文教師專業標準的制定應以《小學教師專業標準（試行）》為依據，并從理論和實踐中突出小學語文的學科特性。不管是從小學生的語文教育出發，還是著眼于小學語文教師的專業發展，制定小學語文教師專業標準都有其不可替代的必要性。

1.明確小學生學習語文的特殊心理與要求

小學生對不同學習內容的心理特征都有其特殊性。如在閱讀教學中，注重小學生自身的情感體驗與感悟。那么，教師對小學生語文學習心理特性的理解與掌握，課堂語言能力，整合教學資源的能力就顯得格外重要。那么，標準的制定有利于小學語文教師在不同教學內容的教學中，合理把握小學生的心理特征，采用適合的教學形式與方法。簡言之，教師依據小學生的學習特征進行教學，就是把握住了教育中人的教育。

2.突出小學語文學科的特殊性

小學語文，它是學生整個學習生涯最基礎的部分，里面包含著豐富的人文素養與情感熏陶。與其他小學課程相比，最突出的地方在于它內容的豐富性，內容有一種張力，涵蓋許多學科的知識，是一種綜合性的學科。小學語文作為基礎教育中最主要的學科，它對兒童情感智力的發展、思維的培養等都具有重要的意義。那么，制定小學語文教師專業標準，突出小學語文這一學科的特點，便于小學語文教師對教學內容、方法更深層次的理解與把握。

3.彰顯小學語文教師學科教學的個性

每個小學教師的教學方式不盡相同，個性化創造是小學語文教師在教育世界中根本的存在方式。但是不管教學風格怎樣，最重要的還是適合自己的教學，適合學生的學習。那么，小學語文教師專業標準的制定，就是要為教師專業化發展的急切需求尋找理論上的依據，或者找到考量自身價值的標準，這有利于小學語文教師個體的不斷改進，更有利于教師整體素質的提高。

二、小學語文教師專業標準應包含的特性

小學語文教師的專業標準，是指作為小學語文教師應具備的條件與資格，它既包括小學語文教師個人的發展，也包括教師團體的發展。它應成為評價小學語文教師專業化程度的重要指標，小學語文教師專業發展的重要依據。對小學語文教師專業標準的探究，一方面，能夠突出小學語文學科教學知識的特殊性；另一方面，能夠滿足小學語文教師向著專業化方向發展的要求。

1.小學語文學科特性

這是小學語文教師專業標準存在的依據。人文性與工具性便是小學語文學科的特性。在制定標準時，便需要根據不同的教學內容，制定不同的標準，從而彰顯語文學科特性。

2.階段性

階段性是指，在制定小學語文教師專業發展中，突出小學語文教師專業發展的階段性標準。教師專業化的發展并不是一蹴而就的，所以更需要制定具有階段性特征的教師專業標準。

3.區域性

這一特性是彌補《小學教師專業標準（試行）》對不同區域教師專業標準統一化但沒有突出地方特征而提出的。包括兩方面內容：一是開發、利用不同地區的優秀文化；二是指區域性教師（如農村與城市）不同程度的教師專業化發展。每個地區都有著不同色彩的地方文化，那么這便要求當地小學語文教師合理掌握當地的地方特色，有效利用與整合教學資源，突出小學語文教育的人文性特征。

三、小學語文教師專業標準的具體內涵探索

1.小學語文教師專業標準的基本內容

小學語文教師專業標準的框架已確定，下面就以小學語文專業知識、專業能力、專業發展三個維度分別闡述。另外，小學語文教師的專業理念和師德是小學語文教師專業發展最重要的部分，這里主要采用《小學教師專業標準（試行）》的主要內容，不再贅述。

2.小學語文教師專業知識的基本內容

美國卡內基促進教學基金會通過研究，提出學科教學知識的概念，將教師知識劃分為學科內容知識、一般教學法、知識、課程知識、學科教學法知識、學生知識、教育環境知識、教育宗旨與目的知識七種知識類型。我國教育者葉瀾等人將教師知識分為以下幾種類型：普通文化知識、專業學科知識、一般教學法知識、學科教學法知識和個人實踐知識。本文根據我國小學語文學科特點，小學語文專業知識主要包括：小學語文課程知識，小學語文教學的知識，小學生語文學習心理知識，文學、美學與德育等通識性知識。

3.小學語文教師專業能力的基本內容

需要指出的是，專業能力的發展，而不是專業技能的提高。技能一詞偏向的是一種能力的訓練，主觀動力成分較少。小學語文教師的教育教學可以說是一門藝術，如讀的藝術、寫的藝術、說的藝術，所以，小學語文教師專業發展更強調不斷摸索、學習、合作、思考等能動性的發展。小學語文教師的專業能力主要包括：教學設計的能力，指導學生學習的能力，寫作的能力，教育理論與教學實踐結合的能力，綜合利用教學資源的能力，溝通與合作的能力。

4.小學語文教師專業發展的基本內容

在小學階段，語文的教學承載著傳承我國傳統優秀文化的重任，要挑起這個擔子，教師一定要不斷發展。教師的專業發展是自我發展的意識與需要，是強調個人主觀能動性的發展，教師應成為自己發展的主體。在這一條件下，教師的發展才會是終身的發展。小學語文教師專業發展的主要內容包括：探究意識，教育科研的能力，自我評價與反思的意識，積極尋找自我發展途徑的意識。以上對小學語文教師專業發展所需的知識、能力與發展，既突出了學科的特點，也具有一般學科教師所要求的普遍特征，目的是使所論述的小學語文教師專業標準更加具體、完整。

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