揚起群文閱讀的風帆

周睿

摘要：在初中語文閱讀教學時，教師要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，通過有效的群文閱讀活動進行教學，以確保學生在高效、自主的課堂活動中掌握基本的知識，進而為學生語文素養的全面提升做好基礎性工作。

關鍵詞：群文閱讀；價值策略；能力

在應試教育思想的影響下，閱讀教學的目的僅是為了提高學生的閱讀解題能力，提高學生的考試質量。并沒有真正將學生閱讀理解能力的提高、語文素養的提升落實到實處，根本不利于學生健全的發展。所以在素質教育思想的影響下，教師要更新教育教學觀念，要通過組織群文閱讀活動改變這一現象，進而在充分發揮群文閱讀價值的同時，也為學生綜合素養的提升做好保障工作。

一、群文閱讀的課程及教學價值

“群文閱讀”不單是要解決學生閱讀數量上的問題，更是要解決學生“讀什么”“怎么讀”及“讀得怎樣”等方面的問題。它必將引起閱讀教學內容和形式的巨大改變，帶來開放、多元并具有生命活力的語文學習。

二、群文閱讀理念對教材教學的優化策略

1.內容整合策略

所謂的群文閱讀是指將多種文章放在一起進行閱讀和思考，所以在語文教學中，群文閱讀理念在語文教材教學中貫徹對教材內容的整合，對語文教材價值的最大化實現都起著非常重要的作用。例如，在學習《四季之美——運用多角度、多手法描寫景物》這一主題時，如果我們僅是選擇其中的一篇進行教學。比如《夏之絕句》這篇文章，教師即便是反復講解，而非學生自主進行閱讀和理解，效果想必也達不到預期的效果。尤其是在以前的應試教育思想的影響，教師簡單的灌輸，學生只能掌握一些語文基本知識，比如，字、詞、句等。還有就是借助死記硬背來進行文章主題的背誦和應用，這事實上是不利于學生語文素養的提升以及綜合能力的提高的。而借助群文閱讀則不一樣，學生可以在多篇文本的閱讀和比較中形成自己的觀點，進而在提升素養的同時，也有助于高效課堂的順利實現。

2.拓展視野策略

拓展視野是群文閱讀的目的，也對提高教材教學質量和學生的發展起著非常重要的作用。所以在群文閱讀理念的影響下，我們要選擇恰當的課外文本來拓展視野，強化認識，進而在確保教材中文本價值最大化實現的過程中，學生的綜合能力水平得到大幅度提高。

三、群文閱讀的情境探索及能力培養

1.自主能力的培養

學生是學習和發展的主體，有效的群文閱讀不僅能夠豐富學生的知識視野，而且對鍛煉學生的自主學習能力，提升學生的語文素養都起著非常重要的作用。所以在群文閱讀過程中，教師要鍛煉學生的自主學習能力，要通過鼓勵學生自主閱讀、自主對比來鍛煉閱讀的能力和基本的學習能力。

2.文本情境的探究

文本情境探究是為了讓學生更具有畫面感，讓文本描寫的內容更加形象，所以在群文閱讀時，我們要鼓勵學生展開想象力，要通過群文閱讀對“主題”所要表達的思想有更好的認識，進而為高效課堂的實現做好保障工作。以閱讀《脈脈親情——把握文章線索》這一部分的閱讀為例，在閱讀《后母的三巴掌》時，為了營造出良好的閱讀氛圍，也組織學生分別扮演不同的角色進行情境表演，目的就是要將學生帶入文字所描寫的場景中，引導學生思考：為什么我對母親的這三巴掌記憶猶新。文本中表達了怎樣的思想感情。組織學生情境的探究中感受母愛，在情境的探究中理解文本的中心思想，進而為學生健全的發展做好保障工作。

四、群文閱讀教學模式探索

1.反復閱讀模式

從新群文讀本中分析，該讀本按照不同的話題進行劃分，比如：“動物漫記——動物的擬人化描寫”“我的信念——敘事中的議論之味”“默默親情——把握文章線索”等等，不同的主題下面都包含了不同的例文賞鑒，所以為了最大化地發揮群文閱讀文本的價值，也為了提高學生的閱讀質量，更為了提升學生的語文素養。在群文閱讀時，我們可以組織學生進行反復閱讀，引導學生針對每一個主題下面的例文進行反復閱讀和賞鑒，引導學生相關問題的思考中真正理解這一主題的含義，進而，運用為學生形成正確的情感態度和價值觀打下堅實的基礎。

2.對比閱讀模式

對比閱讀策略是指讓學生在文本比較和對比中掌握知識，這也是提高學生能力水平的重要方面。所以在群文閱讀理念下，教師要充分發揮學生的主體性，鼓勵學生在群文對比閱讀中對文本理念做出正確的認識。還以《脈脈親情——把握文章線索》這一主題的群文閱讀為例，在學生對文章進行閱讀思考后，我們可以組織學生自主對教材中的綜合討論進行思考，以幫助學生更好地理解文本的中心思想。

當然，除了上述幾點之外，我們還要對群文閱讀的文本選擇及使用策略、群文閱讀教與學評價等方面進行思考，目的就是要最大化的發揮群文閱讀的價值，使學生在互相交流和思考中掌握基本的語文知識，同時也為學生語文素養的全面提升做出相應的貢獻。