利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)打造初中物理高效課堂

任雙良

摘要：實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的精髓。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中教師只注重讓學(xué)生記憶理論的概念、結(jié)論，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后要求教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維意識(shí)等等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是帶領(lǐng)學(xué)生去對(duì)物理知識(shí)的起源進(jìn)行探究，這不但能夠提高教學(xué)的效率讓學(xué)生更容易理解，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。討論了在初中物理教學(xué)過程中，教師如何利用實(shí)驗(yàn)來(lái)打造一個(gè)高效的課堂，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中物理；高效課堂

一、物理實(shí)驗(yàn)與高效課堂的關(guān)系

學(xué)生所接觸到的物理知識(shí)都來(lái)源于物理實(shí)驗(yàn)的探索與驗(yàn)證，物理學(xué)也是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)而建立的。首先，只有學(xué)生真正地自己動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)、去探究，物理的教學(xué)才能更有效，學(xué)生才更容易對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的理解與歸納；其次，物理實(shí)驗(yàn)的過程需要學(xué)生全神貫注投入到學(xué)習(xí)中才能成功，對(duì)于學(xué)生記憶知識(shí)、探究理論也起到了一定的幫助作用。因此從這兩點(diǎn)來(lái)說(shuō)物理實(shí)驗(yàn)是為打造高效課堂服務(wù)的，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

二、如何利用實(shí)驗(yàn)來(lái)打造高效課堂

既然說(shuō)物理實(shí)驗(yàn)是為打造高效課堂服務(wù)的，那么，教師在教學(xué)中如何利用實(shí)驗(yàn)來(lái)打造一個(gè)高效的教學(xué)課堂呢？

（一）利用實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的物理課堂更注重的是理論知識(shí)的教學(xué)，教師習(xí)慣一上課就把所有的知識(shí)一股腦兒地全部灌輸給學(xué)生，課堂氛圍死板，學(xué)生也絲毫沒有學(xué)習(xí)的興趣，因此教師可以借助實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)吸引學(xué)生的興趣。例如：在進(jìn)行電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：“每個(gè)人家里都有電燈、電視等一系列的電器，那你們知道它們是怎么來(lái)實(shí)現(xiàn)共同運(yùn)轉(zhuǎn)又互不干涉的么，現(xiàn)在就讓你們來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)混連的電路，看看哪個(gè)同學(xué)能夠最快最準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)出來(lái)。”教師首先以這樣的話題來(lái)吸引學(xué)生的興趣，然后再讓學(xué)生比賽去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高了，教學(xué)的效率也就提升了。

（二）合作實(shí)驗(yàn)，共同探究

無(wú)論是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)還是理論知識(shí)的教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)的模式都是教師最常用的教學(xué)方式之一。把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的話對(duì)于物理課堂的效率有著很大的幫助作用。首先，我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和資源都是有限的，如果讓學(xué)生一人一臺(tái)設(shè)備的話有可能達(dá)不到，而小組合作的形式是幾個(gè)學(xué)生一組共同去對(duì)物理知識(shí)的起源進(jìn)行探究、總結(jié)，這樣學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難還可以一起解決，教學(xué)的效率自然也就能提升很多；其次，有的實(shí)驗(yàn)過程比較復(fù)雜，學(xué)生靠自己的能力很難去完成，而且實(shí)驗(yàn)成功的幾率也比較小，這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生成立合作小組來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，大家一起解決實(shí)驗(yàn)中的各種問題，而且解決問題的過程也是學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深化、總結(jié)的過程，這對(duì)提高課堂教學(xué)效率有很大的幫助。小組合作實(shí)驗(yàn)的形式是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的必備教學(xué)方式，不僅僅是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的資源短缺，而且因?yàn)樗軌蛱嵘虒W(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)生自主探究的教學(xué)模式。

（三）讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟

實(shí)驗(yàn)的過程也就是理論實(shí)踐的過程，如果學(xué)生只是按照課本上的實(shí)驗(yàn)步驟一步步來(lái)進(jìn)行操作的話并不能提升教學(xué)的效率，要想通過實(shí)驗(yàn)的教學(xué)來(lái)提升物理教學(xué)效率的話就必須讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，去確定每一步應(yīng)該怎樣做，為什么要這樣做，這樣學(xué)生的思維才能打開，才能對(duì)物理知識(shí)去進(jìn)行思考，教學(xué)的效率才能提升。舉例而言：在進(jìn)行“用電流表測(cè)電流”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師不要讓學(xué)生去看著教材來(lái)操作，而應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生自己去把實(shí)驗(yàn)步驟說(shuō)出來(lái)并說(shuō)明為什么要這樣操作，等步驟寫完之后讓學(xué)生按照自己的步驟進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)成功的去總結(jié)成功的結(jié)論，失敗的學(xué)生去總結(jié)為什么會(huì)失敗，是哪一步出了差錯(cuò)。這種讓學(xué)生自己去總結(jié)的過程更方便學(xué)生的記憶，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升非常有幫助。

（四）全面評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)

無(wú)論是課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的評(píng)價(jià)都是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，為了利用實(shí)驗(yàn)來(lái)提升教學(xué)效率，教師可以改變?cè)械脑u(píng)價(jià)形式。在對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候不要僅僅根據(jù)學(xué)生有沒有得到最終結(jié)果來(lái)進(jìn)行。首先，要看看學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到了什么，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程；其次，要讓學(xué)生自己對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)明自己學(xué)到了什么，是如何學(xué)習(xí)的；再次，就是讓小組內(nèi)的學(xué)生互相評(píng)價(jià)，指出對(duì)方的優(yōu)勢(shì)和不足之處并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。這種實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的形式更能保證教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

隨著新課程改革的不斷實(shí)施與推進(jìn)，包含初中物理在內(nèi)的很多學(xué)科的教學(xué)中都越來(lái)越重視教學(xué)的有效性，也更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。但是如何把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，借助實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率的提升呢？這是廣大教師一直在探究的重要的課題，今天我們就這個(gè)問題進(jìn)行了探討，希望以上的幾個(gè)觀點(diǎn)希望能對(duì)各位初中物理教師有所幫助，也希望我們的物理教學(xué)效率能夠越來(lái)越好。