發揮資源優勢做強職業教育

孫蘭軍

摘 要：2011年4月27日，河北省衡水市委、市政府決定整合職教資源，在技師學院的基礎上，將8所市直中職學校合并。新學校整體搬遷至新校區，同時增掛衡水科技工程學校校牌，一校雙牌。學院占地650畝，建筑面積17萬平方米，教職工647人，在校生7 000余人，是衡水市委、市政府投巨資傾力打造的華北地區實訓設施最先進、師資力量最雄厚、專業設置最齊全、綜合實力最強大、建筑規模最恢弘、校園環境最優美的國家中職教育改革發展示范校。學院入駐新校區五年來的事實證明，衡水技師學院與其他學校整合后，厘清了辦學思路，明確了辦學方向，擴大了辦學規模，提升了辦學水平，實現了整合和發展兩不誤，進入了健康發展的快車道，得到了市委、市政府及社會各界的普遍好評。本文就衡水技師學院發揮資源優勢，做強職業教育的做法作一介紹。

關鍵詞：職教整合 明確方向 教學改革 多元辦學 服務經濟

近六年來，衡水技師學院以就業為導向，以服務為宗旨，多元辦學、特色立校，經過幾年的努力，形成了學歷教育、送教下鄉、社會培訓與技術服務三大板塊，面向人人、面向終身、面向社會的職教發展格局已經形成，衡水技師學院步入了健康發展的快車道。

一、明確辦學方向，提升育人質量

合并之初，學院確立了“多元辦學、特色立校、服務社會、全面發展”的發展思路。近六年來，學院堅持服務經濟社會發展、促進勞動者就業的辦學方向。一是根據崗位需求不斷優化專業設置，通過深入企業了解人才需求信息、邀請企業負責人來院參觀指導，有針對性地對專業設置、教學內容、培養目標、校園文化進行調整和修訂。目前，共開設機械加工類、電子電工類、信息技術類、涉農類、財經商貿類等10大類23個專業，涵蓋了一、二、三這三大產業。二是服務京津冀一體化，根據經濟社會對高級技能人才的需求，不斷豐富辦學層次，增設了“2+2”中高技連讀專業（如新設的工業機器人專業，原有的電梯工程技術、數控技術應用、電氣自動化等專業等），學生畢業取得高級技工等級證、高技畢業證，提升了辦學層次。同時還增加了“3+2”大專專業，目前正探討“3+4”，打通升入高職獨立招生新渠道。三是機械工程、電子信息等現代制造業和現代信息業為主的專業占據了全校的半壁江山。衡水技師學院開設的數控技術應用、機械加工技術、汽修、機電設備安裝與維修、電氣技術應用、電子技術應用、電梯等7個專業還被市教育局確定為市級特色骨干專業，電子技術應用為示范校重點建設專業。四是改革教學內容，對接生產崗位。根據生產崗位需要，開發校本教材。根據學生知識現狀，使用好現行教材，按照學生的實際需要來確定教學重點。五是把握就業導向，創新培養模式。衡水技師學院建立了特色突出、定位準確的“四段式工學結合”人才培養模式，把行業認識、綜合技能訓練、崗前強化訓練和頂崗實習四個培養階段有機結合，使培養的內容與相關行業的發展及新技術的應用同步，創立了學生“做中學，學中做，邊做邊學”的培養模式。六是突出技能核心，創新評價模式。堅持以技能為核心，依托企業廣泛深度參與，建立校企分工合作、全過程全方位綜合評價為特征的學生綜合評價模式，提高了教學效果和人才培養質量。

二、發揮三大集團優勢，做大做強職業教育

整合以來，衡水技師學院積極發揮現代制造業、現代農業、現代信息技術三大職教集團的示范帶動作用，以三個職教集團為載體，吸收社會各界力量參與學校培養目標的確定、專業設置的論證、日常教學等各項管理，實現辦學模式的改革與創新；深化校企合作、廣泛開展調研，使學校教學內容的選擇及主要的知識點、技能點的培養緊跟相關行業發展的需求，通過工學結合、頂崗實習等形式改革培養模式與環節；引進行業專家和企業能手，充實師資力量，培養學科帶頭人和骨干教師，通過外出培訓、提高學歷、入企鍛煉、以賽促教等手段，建立了一支專兼職結合的高素質教學團隊；不斷深化教學模式和評價模式改革，通過推廣使用先進的教學手段和教學方法，靈活采用模擬仿真、課例教學、項目教學等，實現聲、光、電齊全，教、學、做合一。同時對學生的評價側重學生技能掌握和綜合素養，引導學生形成正確的成才觀和就業觀；實行開門辦學，在辦學模式、教學模式、教學改革、校企合作等方面，通過網絡、簡報、教研等形式建立信息交流平臺，實現實訓、師資等方面的資源共享，比如，指導縣區職教中心建立實訓室、組織相關專業的教師培訓、承擔成員學校相關專業的技能鑒定和技能培訓以及與成員學校互派教師，在教學改革、技能培訓、教學管理等方面互相學習，取長補短；成立相關專業的教研室，加強教學研究，共同開發課題，實現教科研一體化。同時加強實訓基地建設，與集團內企業開展深層次的合作，進一步深化教學模式改革；積極參加技能大賽，賽前在集團內部加強訓練，層層選拔，讓優秀的選手脫穎而出，同時通過廣泛參加省級、國家級的職業技能大賽，與全國先進學校同類專業接軌，在學習借鑒中不斷更新教學內容，提高師生技能水平，推進了專業建設，為打造省市級品牌專業和集團精品專業奠定了基礎。

三、圍繞培養工匠精神，開展一體化教學改革

工匠精神的培養，需要職業學校不斷深化教學改革，并通過實習教學強化訓練。近年來，衡水技師學院不斷深化教學改革，提升了人才培養質量。劉希庭、肖瑋康等一批工匠級人才脫穎而出，一屆屆畢業生也因能力強、素質高、潛力大，獲得企業贊譽。

衡水技師學院擯棄陳舊的教學模式，在課程體系和人才培養模式上進行改革：崗位需要什么，教師就科學地教什么，讓每個學生都成為社會需要的人才。通過廣泛調研，形成了工學結合、特色鮮明的人才培養模式：如電子電工專業“崗證課一體、學做賽互動”模式、計算機廣告設計專業 “立體交叉”模式等、數控技術、機加工等專業把教室設在車間，邊講邊練，理實一體，汽修專業與中德諾浩教育有限公司合作，設立中德汽修班，線上線下同步教學，同時引進大亮汽修廠，前廠后校，理論結合實踐，提升了教學效果；學前教育系創建多元考核評價方式。基礎課通過同課異構、課例教學等教學活動進行改革，并嘗試把項目教學法運用到基礎課的教學中。還積極把教學實踐中的經驗轉化為科研成果，提升了教師的教學教研水平。教學模式的不斷創新，激發了學生的學習樂趣，提升了教學效果和教學水平。

同時，課程體系以新型人才培養模式為主導，各專業根據人才培養目標，采用“從企業到職業、從崗位到專業、從工種到課程 ”的倒置依從原則，改革課程內容，編寫并出版校本教材25本，全新的課程體系及人才培養模式，從培養行業認知興趣、課程設計應用、技能訓練，模擬崗位等不同階段，根據學生實際水平量身打造，為學生掌握知識技能奠定基礎。學院還打造出省級骨干專業2個，市級骨干、特色專業8個。學生參加省賽、國賽成績節節走高。

四、深化校企合作，完善校企聯合育人新機制

整合以來，學院確立了“專業對接產業”的校企合作思路，著力打造校企“雙贏”的模式，從根本上推進了校企深度融合。

1.豐富渠道，實現校企合作模式的創新

學院采取了四種合作方式：一是送教進廠。根據企業需求，選派骨干教師對員工開展新入職員工崗前培訓、不同工種的特種工培訓等。二是冠名招生，訂單培養。學院新增設40多個冠名班，由校企雙方按企業需求共同確定培養目標和課程內容，實現了學校招生與企業招工同步、學習專業與就職崗位一體。三是通過工學交替，開通校企供需直通車。根據校企雙方共同制定的培養方案，靈活掌握在校學習與頂崗實習的時間分配，校企共同培養，參加由企業提供實訓材料、設備和工具并在企業指導下的技能訓練，取得企業崗位要求的技能證書，再到企業頂崗實習、就業，大大縮短了學生畢業后的就業磨合期。四是引廠入校，產教結合。學院引進大亮汽修廠、寧強光譜分析車間、幼兒園等，理實一體，使學生提前進入職場；機加工、數控、焊工等實訓車間與企業合作，開展來料加工，產教結合，降低了實習成本，實現了專業教學與崗位的無縫對接。

2.探索搭建“校—地—研”三方合作平臺

如學院助推天津工業大學新助劑產品生產推廣項目，落戶衡水精信化工集團，為其提供人才和技術保障；服務衡水經濟開發區承接北京服裝產業外移項目，與北京服裝學院對接，開展相關合作等，為區域經濟發展做出了突出貢獻。2016年10月，學院成功加入京津冀職業教育教學協同發展聯盟，為校企合作提供了更為廣闊的平臺。

3.開展基地共建，探索專業群與行業的“面對面”合作

一是將中鐵建公司為龍頭的工程橡膠行業、饒陽蔬菜聯合總社為龍頭的蔬菜行業等建成校外實習實訓基地和教師專業能力提升基地。二是把學院建成企業人才培養基地、員工技能培訓與鑒定基地。各系每學期都派教師深入企業參與技術改造和技術創新。三是在學院建立企業實驗研發中心，通過與南開大學、天津工業大學、天津科技大學等合作，為企業技改創新提供人才支持和技術支持。同時學院與行業協會合作，變原來一個專業對一個企業的“點對點”合作為專業群對企業群的“面對面”合作。衡水技師學院已與衡水市工程橡膠協會成功簽約，與饒陽蔬菜協會、武強金音樂器集團等達成合作意向；依托名企業打造名專業，學院與北京中德諾浩公司設立汽修專業中德班，與央視“大能手”教育科技有限公司合作共建工業機器人專業，與阿里巴巴速賣通大學開設“境外電子商務專業”，與泰盈科技共建金融服務專業，與泰華偉業聯合打造工業機器人專業的無人機方向和3D打印機方向，“北京中芯國際微電子應用班”“北京金策會計特色班”也均為校企合作專業。下一步，學校還將與天津工業大學、中國民航大學合作開設航空服務專業等，與名企共同打造名牌特色專業，進一步增強現代職業教育的魅力和吸引力。

五、堅持多元辦學，不斷拓展辦學空間

衡水技師學院堅持學歷教育與社會服務并重，多元辦學。一是不斷豐富學歷教育內涵。既有高級技工班、預備技師班，又有中級技工班、普通中專班。既有“3+2”大專班又有成教大專班、函授大專班。二是廣泛開展社會培訓與技術服務。學院不斷拓展與有關部門、行業組織的合作，開展退役士兵、新型職業農民、金藍領等20多項培訓。近6年來，學院共承擔安監、民政、農業等部門各類業務培訓近30萬人次；為市外內近30家企業進行員工崗前及在崗職工職業技能提升培訓15 000多人。同時，學院設有標準化考場考試中心，承擔、完成了15萬多人的考試任務。三是學院以專業為單位，成立服務小組，利用“三下鄉”、職教宣傳周為民服務，同時把黨和國家的職教政策送到全家萬戶，讓更多的人了解職教、走進職教。四是學院面向農村，開展農作物病蟲害防治、農機維修等服務，數控技術、機加工、電氣工程等專業的教師一直兼任合作企業的技術指導，為農村和企業提供了有力的技術保障。

六、加快基礎建設，夯實職業教育發展基礎

為滿足職業培訓的需求，學院新建了機械加工、數控車銑、鉗工焊工、汽車維修共8 000平方米的4個實訓車間，裝備起電工電子類、機械加工類、財經商貿類、涉農類、現代服務類等共7 000平方米的45個專業實驗實訓室，完善了琴房、舞蹈排練廳、音樂教室等54個專業教室；5年多來，投資1 000多萬元，建設數字化校園，建成200個多媒體教室，與企業合作，開發了與學院發展相適應的教學信息化系統支撐平臺，為教學信息化提供了保障；學院憑借強勁的發展勢頭，爭取到列入國家項目庫項目8個，項目資金共7 500萬元，目前已到位6 600萬元。強大的基礎能力建設，保障了實踐教學、學生實習和職業培訓的需要。

七、辦學實力提升，結出豐碩成果

學院整合近6年來，堅持質量立校、人才強校，辦學實力和整體辦學水平有了大幅提升，結出豐碩辦學成果：5年多來，共有300多名教師參加國培、省培，組織專業教師深入70多家企業和30多所學校對標調研、學習，培養專業帶頭人40多名，骨干教師56名；雙師型教師教學翻了一番，比例達91%。其中，楊超等多名教師獲全國說課比賽一等獎，黃芳等5人入選河北省“三三三工程”人才，張立民被教育部確定為“全國職業院校教師素質提高計劃專家”，李文柱榮獲第四屆黃炎培職業教育杰出教師獎。電子電工系、數控技術系等被評為省優秀教學團隊。魏惠榮作為優秀青年教師代表做客中青網暢談職教夢。發表教育科研類獲獎論文400余篇，新增國家級科研課題2項、省級課題23項，榮獲河北省優秀教學成果獎二等獎三項。

近6年來，學院學生多次參加國家、省、市級技能比賽，共獲得團體和個人一等獎171個、二等獎231個。在全省學生技能大賽中，數控技術系、信息技術系、電氣工程系三支代表隊屢獲個人第一、團體第一，數控系學生肖瑋康成為業內最年輕的技師，劉希庭、肖瑋康代表河北省分別參加了世界第43、44屆技能大賽預選賽，實現了全市中職學校在此類比賽中的歷史性突破。

八、招生就業形勢喜人

八校整合以來，在普高熱持續升溫的形勢下，學院招生人數不斷攀升，全日制在校生達到7 000多人。新招全日制在校生中，以技師學院工科專業為主的學生人數占在校生人數的52%。人才培養質量的提高，吸引了省內外眾多用人單位。衡水技師學院學生每年都被企業提前“預定”，就業率達100%，工科專業就業崗位與畢業生人數比例為5∶1。歷屆畢業生，尤其數控、機加工、電氣工程等專業畢業生憑借扎實的專業理論知識、樸實的工作作風以及熟練的操作技能贏得用人單位的一致好評。

八校整合，大幅提升了衡水技師學院整體辦學水平，取得豐碩辦學成果，學院辦學經驗被多家媒體予以報道，學院榮獲“全國職工教育職業培訓先進集體”“全國職業教育先進單位”“全國教育系統先進集體”等32項綜合榮譽，2014年，獲批第二批國家中職教育改革發展示范校，成為衡水市一張亮麗的職教名牌。

參考文獻：

[1]朱彭周.在資源整合中建設高標準職業教育示范校[J].中國培訓，2016（1）.

[2]王慧琰.職教高地 工匠搖籃[J].職業，2016（11）.

[3]盧站橋.教師個人成長縱深發展 隊伍整體提升橫向聯通[J].中國培訓，2016（10）.

（作者單位：衡水技師學院、衡水科技工程學校）