中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)cad課程的改革探究

郭春旭

摘 要： CAD即計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，是一門多學(xué)科綜合性應(yīng)用新技術(shù)，自其誕生以來發(fā)展十分迅速，隨著CAD技術(shù)的普及，越來越多的企業(yè)要求一線工人也能熟練掌握和使用CAD。對于主要培養(yǎng)一線工人的中職學(xué)校來說，CAD的基礎(chǔ)教學(xué)顯得日益重要。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 計(jì)算機(jī)技術(shù) cad課程改革 機(jī)械制圖

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0102-01

在中等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課程中，CAD正越來越被重視，因?yàn)殡S著科技的發(fā)展，CAD在越來越多的領(lǐng)域都有了廣泛的應(yīng)用，因此熟練運(yùn)用CAD也是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)所必須掌握的技能之一，然而中職院校的學(xué)生相對基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在計(jì)算機(jī)CAD教學(xué)的過程中，存在諸多問題，本文探討了計(jì)算機(jī)CAD教學(xué)中遇到的突出問題及其在教學(xué)改革中的幾點(diǎn)看法。

一、CAD的概念及廣泛應(yīng)用

CAD即計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（Computer Aided Design）。利用計(jì)算機(jī)及其圖形設(shè)備幫助設(shè)計(jì)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，簡稱CAD。在工程和產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，計(jì)算機(jī)可以幫助設(shè)計(jì)人員擔(dān)負(fù)計(jì)算、信息存儲(chǔ)和制圖等項(xiàng)工作。在設(shè)計(jì)中通常要用計(jì)算機(jī)對不同方案進(jìn)行大量的計(jì)算、分析和比較，以決定最優(yōu)方案；各種設(shè)計(jì)信息，不論是數(shù)字的、文字的或圖形的，都能存放在計(jì)算機(jī)的內(nèi)存或外存里，并能快速地檢索；設(shè)計(jì)人員通常用草圖開始設(shè)計(jì)，將草圖變?yōu)楣ぷ鲌D的繁重工作可以交給計(jì)算機(jī)完成；由計(jì)算機(jī)自動(dòng)產(chǎn)生的設(shè)計(jì)結(jié)果，可以快速作出圖形顯示出來，使設(shè)計(jì)人員及時(shí)對設(shè)計(jì)作出判斷和修改；利用計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行與圖形的編輯、放大、縮小、平移和旋轉(zhuǎn)等有關(guān)的圖形數(shù)據(jù)加工工作。CAD能夠減輕設(shè)計(jì)人員的勞動(dòng)，縮短設(shè)計(jì)周期和提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。

二、計(jì)算機(jī)CAD教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)今的職教學(xué)生一般基礎(chǔ)都相對差，且大部分都有厭學(xué)情緒，他們大多喜歡上網(wǎng)聊天、玩游戲。即使是他們本專業(yè)的課程，他們中很多學(xué)生也視而不見，CAD作為一門復(fù)合型課程他們學(xué)起來更是難上加難了。計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)，而對其它專業(yè)知識(shí)則認(rèn)為知道與否是無所謂的。計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)所學(xué)的CAD課程是偏向機(jī)械的，是基于圖形概念基礎(chǔ)上的繪圖，而計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)生對機(jī)械及繪圖知識(shí)幾乎是空白的，有的學(xué)校在學(xué)CAD之前雖然開設(shè)了機(jī)械制圖課程，但戰(zhàn)線拉得長，沒有知識(shí)的連貫性，致使學(xué)習(xí)效果一般，這些都給計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)CAD教學(xué)帶來了諸多的困難，故必須對之進(jìn)行教學(xué)改革。

三、計(jì)算機(jī)CAD的教學(xué)改革

1.課程體系的改革

CAD是一個(gè)應(yīng)用范圍很廣的軟件，概括來說，CAD的設(shè)計(jì)對象有兩大類，一類是機(jī)械、電氣、電子、輕工和紡織產(chǎn)品；另一類是工程設(shè)計(jì)產(chǎn)品，即工程建筑，國外簡稱AEC（Architecture、Engineering和Construction）。CAD在機(jī)械制造行業(yè)的應(yīng)用最早，也最為廣泛。在職業(yè)教育中，尤其以機(jī)械應(yīng)用為主。那么這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD課程時(shí)，要有基本的制圖基礎(chǔ)，而在實(shí)際教學(xué)中，機(jī)械制圖和CAD往往分屬于不同科室，所以在實(shí)際教學(xué)中存在脫節(jié)現(xiàn)象，即課程銜接不好，那么這就要求在制定課程之前，要對制圖和CAD課程進(jìn)行充分的教研，論證教學(xué)重難點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的確定，而不可單一的按照課本和自己的認(rèn)知來講解，要有側(cè)重點(diǎn)。

2.課堂教學(xué)的改革

在CAD課程的課堂教學(xué)中，也要打破以往的單純以講授和演練為主的教學(xué)方法，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法。

2.1實(shí)踐考核。對在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)好的學(xué)生現(xiàn)場表揚(yáng)，對表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行批評，且強(qiáng)調(diào)該當(dāng)向做的好的同學(xué)學(xué)習(xí)，并相應(yīng)的量化打分。過段時(shí)間把每位同學(xué)回答問題的得分總分名次排名，對前幾名給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)（以分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)為主），每次上新課之前對上次課作業(yè)做得好的，也點(diǎn)名贊賞以人性化感人。

2.2體現(xiàn)自我價(jià)值。進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。這里講的分組教學(xué)不是單純的劃分組員，更要體現(xiàn)組長的作用，每次課堂教學(xué)前都布置一個(gè)教學(xué)任務(wù)，由組長帶領(lǐng)大家來完成，但注意這個(gè)組長是由組員輪流擔(dān)任的，并且每次完成任務(wù)后要進(jìn)行組與組之間的打分比較，使每一名學(xué)生都身兼重任，體現(xiàn)出個(gè)人的核心價(jià)值。

2.3快樂教育。將枯燥的教學(xué)引入到快樂的生活實(shí)例中。如講授到標(biāo)注圖形尺寸時(shí)，這樣引入新課：在座的侮位同學(xué)都測量過身高和體重，根據(jù)自已的身高和體重尺寸來衡量是胖還是瘦還是體形正常，同樣道理零件也要測量其長寬和厚度，在CAD中需要對零件圖形進(jìn)行尺寸標(biāo)注。

2.4體現(xiàn)綜合性。針對職教學(xué)生對機(jī)械制圖知識(shí)欠缺且課時(shí)有限，教師要根據(jù)所講授的CAD章節(jié)內(nèi)容靈活合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，對要求要事先補(bǔ)充機(jī)械制圖知識(shí)的要適當(dāng)補(bǔ)充，難懂的不常用的略去，多講授實(shí)用性較強(qiáng)的，時(shí)間要花在刀刃上。如講授到繪制零件圖時(shí)，所用的線型為什么要用粗實(shí)線、細(xì)實(shí)線、虛線等。在此要先補(bǔ)充制圖知識(shí)：零件的可見輪廓線或內(nèi)螺紋的小徑或外螺紋的大徑用粗實(shí)線繪制，零件的不可見輪廓線用虛線繪制，零件的對稱中心線用點(diǎn)劃線繪制，外螺紋的小徑或內(nèi)螺紋的大徑用細(xì)實(shí)線繪制。為了讓同學(xué)們有更直觀的感覺，此時(shí)教師可準(zhǔn)備幾個(gè)外螺紋可見和內(nèi)螺紋可見的零件實(shí)物展示給學(xué)生觀察。

教學(xué)改革以理服人，強(qiáng)調(diào)重要性多強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，讓學(xué)知道多掌握一項(xiàng)技能就業(yè)機(jī)會(huì)就會(huì)更大，現(xiàn)在很多用人單位經(jīng)常要求技術(shù)人員是復(fù)合型人才。讓學(xué)生明白什么技術(shù)都沒有就很難找到滿意的工作，要立足于自力更生，所以要打造好自已的業(yè)務(wù)水平，要學(xué)好CAD，盡管以后不能保證一定能用上，但學(xué)好CAD有備無患，不要以后出現(xiàn)“書到用時(shí)力恨少”的悲劇，以情動(dòng)人，提高積極性。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)CAD課程，每次上新課之前，首先提問上次課的重點(diǎn)，必須把握的內(nèi)容，且根據(jù)學(xué)生回答給學(xué)生當(dāng)場解答，對癥下藥，量體裁衣，針對職教學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好技能才能立足于社會(huì)，同時(shí)大膽嘗試快樂教育與實(shí)踐考核和綜合鞏顧等相結(jié)合，提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和實(shí)際解決問題的能力。

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