高中信息技術課程教學中問題情境創設的策略

王曉宇

摘 要： 最近幾年，隨著我國經濟不斷發展，各個行業都不斷進行改革，教育領域也在不斷深化改革。新時期，全新的教育理念和教學手段不斷在課程教學中應用，改變了過去傳統教學模式，教學質量和效率顯著提升。高中信息技術課程是高中教育的重要組成部分，在課程教學中積極應用問題情境教學模式，是時代發展的必然需求，是全面推行素質教育的關鍵。高中信息技術課程教學中問題情境創設能夠更高的體現出學生的主體地位，促進學生全面參與到教學環節中。本文主要結合實際情況，就高中信息技術課程教學中問題情境創設策略進行了分析，希望通過本次研究對同行更好開展教學有一定幫助。

關鍵詞：高中信息技術 課程教學 問題情境創設 策略

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0198-01

高中信息技術課程是一門實踐性很強的學科，和學生生活有著直接的聯系。高中開展信息技術課程能夠顯著提升學生的信息意識和信息能力，為學生今后發展奠定堅實基礎。過去高中信息技術課程教學都是采用傳統教學模式，教師在課堂上將理論知識，學生在課堂下被動的聽講，整個課堂教學乏味，無趣，學生逐漸喪失了學習高中信息技術課程的興趣和積極性。在高中信息技術課程教學應用問題情境教學模式，可以很好的吸引學生注意力，保證學生以較高的熱情參與到高中信息技術課程教學中，提高教學質量。此外，應用問題情景式教學還能夠活躍課堂氛圍，營造良好的學習氛圍。

一、高中信息技術課程教學中問題情境創設的作用和意義分析

高中信息技術課程是一門區別于傳統學科的課程，其具有很強的實踐性和理論性。長期以來高中信息技術課程不受教師和學生重視，學科一直處于邊緣地帶，這對培養高中生信息素養將會產生不利影響。最近幾年，隨著新課程改革不斷實施，高中信息技術課程被擺到了正確的位置上，教師在教學過程中為了提高教學質量和效率，積極應用問題情景式教學模式，這種新型的教學模式有著多種優點，和傳統及教學模式相比較，問題情景式教學模式提倡從學生角度出發，尊重學生的主體地位，發揮學生的主動性，并且改變了過去以灌輸式課堂教學的模式，增加了教師和學生、學生和學生互動教學的模式，充分調動起學生學習的積極性、保證教師更好的掌握學生的學習情況。所以高中信息技術課程教學中采用問題情景式教學模式可以使師生之間更好的配合，學生更加積極主動的投入到學習中。此外，問題情景式教學模式還能夠培養學生獨立發現問題、解決問題的能力，真正做到學以致用，用在課堂上學習到的知識解決實際生活中遇到的信息問題，同時還能夠進一步增強學生分析問題、解決問題的能力，最終提升學生的信息素養。

二、高中信息技術課程教學中問題情境創設策略

1.結合學生生活實際創設問題情境

高中信息技術課程教學應用問題情景式教學模式需要緊貼學生實際生活，從學生實際出發，增加高中信息技術課程教學和學生的聯系性。因此，在問題情境創設過程中，一定要保證和學生生活緊密結合，保證學生更加深入的理解課程內容，同時還能提高學生學習高中信息技術課程的興趣。高中信息技術課程和學生生活實際緊密聯系，學習這門課程可以提高學生解決實際問題的能力。在教學設計過程中，教師一定要分析好學生的喜好，以學生的興趣點位切入點，通過學生都感興趣性的話題使全班學生都能積極參與到教學。例如在進行Powerpoint教學過程中，通過在電腦上展示教師制作的動態相冊、體育明星的動畫視頻等內容吸引學生注意力，激發學生學習欲望。同時在教學過程中為了增添教學的趣味性和生動性，可以采用游戲式教學模式開展教學，通過小游戲比賽，更好的集中學生注意力，通過學生參與游戲，開展廣泛的合作交流，讓學生更好的體會和立即游戲中所包含的豐富的信息化知識，最終促進學生全面進步發展。

2.鼓勵學生進行合作交流，將所學知識應用到實際生活中

高中信息技術課程教學中應用問題情景式教學模式還能夠促進學生之間進行廣泛合作交流，提高學生的合作意識。任何課程教學和學習過程都是一個群體行為。在高中信息技術課程教學中通過創設一定的問題情景，鼓勵學生進行合作交流，有利于培養學生團結協作和良性競爭意識，同時，通過合作還能夠增加學生之間的情感交流，營造一個和諧的班集體。例如在進行如何熟練應用Photoshop軟件處理時，可以讓學生選擇自己喜歡的一張照片、圖片，讓學生利用這個軟件對圖片的背景和文字進行相應的處理，保證處理能夠符合教師要求。在進行圖片處理過程中，對學生進行科學分組，讓小組成員合理分工，小組中的每一個成員負責處理照片的一部分，成員在處理過程中，其他小組成員在一旁討論，給出該學生合理的處理意見，然后小組之間進行評比。這樣不同小組之間寄存在競爭關系，又存在合作關系，對培養學生綜合學習能力有著很大的幫助。同時，在每個小組完成任務之后，由其他小組進行點評，教師最后進行總結，這個過程是學生之間相互提高的過程。

3.利用實物創設問題情境

實物道具在高中信息技術課程問題情境創設中扮演著十分重要的角色，他能夠將高中信息技術課程中抽象的理論知識直觀、形象、生動的展現在學生面前，學生能夠實實在在的感受和體驗到，將教材中抽象難以理解的問題變得更加生動具體，更容易理解，極大的激發學生的學習熱情。例如在進行信息采集這節內容講解過程，教師首先可以向學生提出一個問題，學校要舉辦一個文化節，需要你收集相應的文化素材，你需要什么設備，該怎樣才做，然后引導學生就此問題情境進行討論，然后向學生展示相機、攝像機、話筒、音箱、電腦等設備，然學生進行實際體驗，對照片、視頻和音頻等信息進行采集并導入計算機中，向學生展示打印機功能，通過實物展示和實際操作，激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力，提高教學效果。

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