分組演講啟迪學(xué)生的情感態(tài)度

宋海紅

【摘要】本文以新課標(biāo)為導(dǎo)向，充分發(fā)掘分組演講如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生除了掌握一定的語言技能外，又能發(fā)展積極的情感態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 分組演講 情感態(tài)度

【基金項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果 課題編號(hào)GS[2017]GHB2600

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0286-02

愛因斯坦說：“單靠傳授知識(shí)的技巧，不能使人類走上幸福和高尚的生活。”基礎(chǔ)教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識(shí)和語言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。因此，教師不應(yīng)只做知識(shí)的傳授者而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更廣闊更有格局的精神領(lǐng)域。“人之初，如玉璞，性與情，俱可塑。”教師教化的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的志向，端正的品行，高尚的情操，為將來成為建設(shè)祖國的良材打好基礎(chǔ)。

在此宏觀目標(biāo)下，英語教師可引導(dǎo)孩子們進(jìn)行分組演講，從而綜合性地啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。分組演講，首先要教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行分組，再依所學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際讓學(xué)生在獨(dú)立寫作的基礎(chǔ)上合作完成演講稿，課堂上抽出一定時(shí)間，輪流安排一個(gè)小組的成員進(jìn)行演講，師生就其綜合表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。這種學(xué)習(xí)模式潛在地將德育滲透于語言學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生多方面的人格品質(zhì)。

一、激發(fā)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)激發(fā)學(xué)生積極的內(nèi)在動(dòng)力，促使他們可以主動(dòng)地思索學(xué)習(xí)任務(wù)，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師按學(xué)生的能力、性格等差異合理搭建小組后，就讓孩子們充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，為自己的小組設(shè)計(jì)有個(gè)性、有創(chuàng)意的組名。這個(gè)簡單的小任務(wù)可以成功地調(diào)動(dòng)孩子們的創(chuàng)作天性，引起他們對(duì)英語的好奇心。在獨(dú)立寫作的基礎(chǔ)上讓小組合作協(xié)商完成講稿，輪流上臺(tái)演講，學(xué)生自評(píng)，師生共評(píng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲與好勝心，對(duì)英語語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用產(chǎn)生了濃厚的興趣，使他們更加有目的地發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)策略，全面地提高聽、說、讀、寫的語言技能，培養(yǎng)良好的英語素養(yǎng)，逐步形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、培養(yǎng)自信，充分挖掘?qū)W習(xí)潛能

單純的語言學(xué)習(xí)是一個(gè)繁長、枯燥的過程，由于缺乏自然的語境，學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語的實(shí)踐中面臨許多困難，致使許多學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生恐懼感與倦怠感。因此，教師需當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，這對(duì)學(xué)生有效地學(xué)好英語有著不可忽視的重要性。心理學(xué)研究認(rèn)為，自信——是人對(duì)自身力量的確信，深信自己能做成某件事，實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)。分組演講，可以為每一個(gè)學(xué)生提供交流展示的機(jī)會(huì)，使得他們都能充分發(fā)揮自己的智能優(yōu)勢(shì)強(qiáng)項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的表層，而是能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、探索、發(fā)散思維，挖掘他們學(xué)習(xí)語言的潛能，體驗(yàn)成功使用語言的成就感，積極參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

三、磨練毅力，培養(yǎng)堅(jiān)持奮進(jìn)的恒心

英語作為我國的一門外來語種，大多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，存在著“費(fèi)事較多，收效較少”的弊端，這使許多同學(xué)望而卻步，做了學(xué)習(xí)之路之路上的逃兵。分組演講是一個(gè)持續(xù)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、互補(bǔ)的合作小組以及客觀具體的評(píng)價(jià)機(jī)制，這種模式督促每一位同學(xué)能夠坦然地面對(duì)學(xué)習(xí)中的挫折，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取人之長，補(bǔ)己之短，逐漸提升自己的語言技能，磨練自己做事的毅力，在以后的生活中，幫助同學(xué)們克服恐懼、沮喪和冷漠，增強(qiáng)孩子們解決問題的能力，腳踏實(shí)地地實(shí)現(xiàn)人生理想。

四、學(xué)會(huì)尊重，建立良好的人際關(guān)系

小學(xué)生良好的人際關(guān)系會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)、生活、健康人格等發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。人際交往能力的提高是通過自覺學(xué)習(xí)和實(shí)際鍛煉逐漸培養(yǎng)起來的。分組演講不僅是一種求知活動(dòng)，而且也是一種陶冶活動(dòng)，一種融知、情、意、行為一體的活動(dòng)，在學(xué)生發(fā)言的過程中，教師要以身作則地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)和自我表露，耐心而認(rèn)真地聆聽別人的講話有利于深入地了解對(duì)方，要帶領(lǐng)孩子們通過專注的表情和反饋的語言暗示對(duì)同學(xué)的尊重，而不是在同學(xué)演講時(shí)打斷他的發(fā)言或者有左顧右盼、心不在焉的行為，在交流時(shí)要做到態(tài)度友好，語言真誠。這些交往習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)讓孩子們有意識(shí)地學(xué)會(huì)尊重他人，自覺改正消極的人格特質(zhì)，培養(yǎng)樂觀豁達(dá)的品格，建立良好的師生關(guān)系、同輩關(guān)系。

五、懂得寬容，追求高尚的道德素養(yǎng)

在與學(xué)生的相處中，教師常常接到學(xué)生的互相投訴，起因無非是一些無心之過。所以，作為學(xué)生的引路人，教師要教會(huì)孩子懂得寬容。寬容是一種智慧，一種美德，一種修養(yǎng)，一種高尚品質(zhì)。它就像一縷陽光，能照亮人們心中的黑暗；就像一提清水，能洗去人們滿腔的憤怒。有位心理學(xué)家曾強(qiáng)調(diào)：“人類要開拓健康之坦途，首先要學(xué)會(huì)寬容。”在做演講時(shí)，由于存在合作與競(jìng)爭，總會(huì)有一些同學(xué)因發(fā)揮不夠好而受到小組成員的指責(zé)，在這種情形下，教師就要做好調(diào)解員，借機(jī)讓孩子們以自身出發(fā)，換位思考，明白任何人或任何事都不可能盡善盡美，彼此之間不要斤斤計(jì)較，要用理解的態(tài)度對(duì)別人，用寬容的眼光對(duì)問題，拓寬自己的人生格局，最終同學(xué)們會(huì)從寬容中獲得莫大益處。

一位哲學(xué)家說過：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換以后還是一個(gè)蘋果，你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換以后，每個(gè)人就有兩個(gè)甚至兩個(gè)以上的思想。”開展分組演講，就可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、合作能力。它已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)知識(shí)的范疇，它幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)社會(huì)，獲得積極地人際交往能力，在學(xué)生思想與思想的交鋒、磨合補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，達(dá)到了學(xué)習(xí)的理想目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《多元智能與教學(xué)策略》梅汝莉編 開明出版社 2003.8.