微課在中職音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王巖

【摘要】微課就是課程講解的濃縮模式，換句話說(shuō)，即上課時(shí)間相對(duì)于普通課程時(shí)間較少的一種課程模式。微課是一種全新的教學(xué)模式，這個(gè)全新的教學(xué)模式使得學(xué)生們對(duì)于上課的積極性越來(lái)越高，微課是一種多元化的課程，有情景模擬、趣味升級(jí)等等多種模式，微課在中職音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用比傳統(tǒng)中職音樂(lè)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用效果更加顯著，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也更加高昂，總結(jié)各方面的原因和實(shí)例來(lái)說(shuō)，微課在中職音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用達(dá)到了一種前所未有的局面。微課使中職音樂(lè)課擁有更多的樂(lè)趣，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，使老師們能夠正確面對(duì)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)涵，讓老師在日常教學(xué)中更加兢兢業(yè)業(yè)，成為學(xué)生們的楷模。

【關(guān)鍵詞】微課 中職 音樂(lè)課堂教學(xué) 應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0276-02

微課作為一種新時(shí)代的全新產(chǎn)物而存在，有助于不停歇地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，最關(guān)鍵的是，從側(cè)面地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相較于中職學(xué)校傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，微課應(yīng)用在中職學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)所具有的優(yōu)點(diǎn)更加顯而易見(jiàn)。根據(jù)這些顯而易見(jiàn)的微課益處，本文章將全面剖析微課模式的來(lái)源與發(fā)展、中職音樂(lè)課堂的教育改革發(fā)展、微課融入課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和組織模式，以上所有的剖析和簡(jiǎn)述都來(lái)自于豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)研究，具有較高的可信度和執(zhí)行度，希望本文能夠被需要剖析微課在中職課堂的音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)人員所參考借鑒。

一、微課模式的來(lái)源與發(fā)展

微課是一種隨著時(shí)代變遷逐漸衍生出來(lái)的新課型，是一種不同于以往、全新的教育模式。是為了滿足國(guó)家新目標(biāo)、為培養(yǎng)全能型人才，由國(guó)家共同商討出的全新教學(xué)課程模式，據(jù)研究，這是最適合中職學(xué)生以及更多學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。微課的本質(zhì)是以一個(gè)或一種考試為目標(biāo)，由某些網(wǎng)站或者平臺(tái)提供的針對(duì)考試的各個(gè)科目剖析的在線網(wǎng)課視頻。有的網(wǎng)站還提供共同學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)、督促學(xué)習(xí)等全面型多功能模式。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們已經(jīng)不滿足于只了解眼前局部的知識(shí)，人們渴望獲得更多、更全面的知識(shí)。微課已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的人們獲得知識(shí)最快捷的方法，國(guó)內(nèi)最權(quán)威、使用人數(shù)最多、參評(píng)人數(shù)最多、免費(fèi)參評(píng)的微課網(wǎng)站隨著時(shí)間的篩選也逐漸浮出水面，也有一些其他的網(wǎng)站成為時(shí)代新秀[1]。

二、中職音樂(lè)課堂教學(xué)改革與發(fā)展

傳統(tǒng)的中職音樂(lè)課堂與現(xiàn)在快節(jié)奏的時(shí)代顯得格格不入，人們長(zhǎng)時(shí)間構(gòu)建的中職音樂(lè)課堂教學(xué)模式也被時(shí)間洪流沖擊的分崩離析。由于不斷的研究和剖析中職音樂(lè)課堂教學(xué)效率低下的原因，不斷的做出教學(xué)改革，相關(guān)教育部門也不斷修改教學(xué)內(nèi)容和尋找適合學(xué)生的教學(xué)模式，并嘗試從其中尋找成果。德、智、體、美、勞是時(shí)代發(fā)展的最強(qiáng)音，我們所要做的就是根據(jù)時(shí)代的需求來(lái)進(jìn)行不斷的調(diào)整，使音樂(lè)教學(xué)能夠更加效率地融入到日常教學(xué)中去。而傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式比較枯燥無(wú)味，老師比較學(xué)習(xí)差的同學(xué)更加喜歡學(xué)習(xí)好的同學(xué)，這樣的結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)差的同學(xué)喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，從而使得教學(xué)的意義沒(méi)有達(dá)到，也會(huì)對(duì)社會(huì)發(fā)展形成不良風(fēng)氣，造成不利影響。微課模式教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)模式更佳具有對(duì)藝術(shù)的共鳴性、理解性[2]。

三、微課融入課堂的應(yīng)用研究

（1）微課融入中職音樂(lè)課堂優(yōu)點(diǎn)淺析

相較于傳統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)院課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課堂更加的生動(dòng)、有趣。上課時(shí)的畫面也更加真實(shí)、具體，其特點(diǎn)可視化教學(xué)也比傳統(tǒng)教學(xué)更加新潮，中職音樂(lè)課堂的課堂氛圍也更加具有感染性，直觀性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也改變了以往的老師講課、學(xué)生聽(tīng)課的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)課程中的知識(shí)點(diǎn)，老師的任務(wù)也不再是帶領(lǐng)隊(duì)伍而是變成了看護(hù)隊(duì)伍，讓學(xué)生在課堂中不斷的摸索，碰到困難點(diǎn)也憑自己的努力和老師的幫助不斷克服，這樣的教學(xué)模式更加的有意義、有價(jià)值，也更加有利于改變學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的固有看法，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)顧忌。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更輕松的學(xué)到更好。

（2）微課融入中職音樂(lè)課堂組織模式

中等職業(yè)教育學(xué)校的音樂(lè)課程是學(xué)校素質(zhì)教育的體現(xiàn)，在素質(zhì)教育的發(fā)展中扮演著推動(dòng)的角色，對(duì)中等職業(yè)教育學(xué)生素質(zhì)教育起教育作用。老師給予鼓勵(lì)和安慰，學(xué)生給予老師信任和尊重。針對(duì)當(dāng)先音樂(lè)課堂教學(xué)的弊端，偏離教學(xué)理念，教學(xué)效率低下，很多中職學(xué)校的音樂(lè)課程教學(xué)也不被重視，微課程首次開創(chuàng)音樂(lè)課程的全面開放性課堂，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識(shí)實(shí)踐自己，自主獲得音樂(lè)知識(shí)，了解音樂(lè)的發(fā)展和內(nèi)涵，繼承作者通過(guò)音樂(lè)傳達(dá)的感情。音樂(lè)老師也擁有更多的對(duì)于課程的設(shè)計(jì)風(fēng)格，改變教學(xué)思路，微課堂融入中職音樂(lè)教學(xué)模式不僅對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很多好處，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是這樣的[3]。

四、總結(jié)

微課堂時(shí)代不斷變化的新產(chǎn)兒，是培養(yǎng)全面型人才的一種新型教學(xué)模式，中職音樂(lè)課堂有傳統(tǒng)的一師多生模式逐漸發(fā)生改變。中職課堂對(duì)于學(xué)生老師都有不同的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生更加方便的接收老師傳達(dá)知識(shí)，老師更加方便的教導(dǎo)學(xué)生相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。課堂模式也不同于傳統(tǒng)模式，雖然目前很多中職中專學(xué)校對(duì)于音樂(lè)課堂的建設(shè)都不處于很理想的狀態(tài)，教學(xué)思路也比較古板僵硬，但微課堂的出現(xiàn)就是為了改變這一現(xiàn)狀，微課模式新時(shí)代音樂(lè)教學(xué)模式的啟明星。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁珍，淺談微課在中職音樂(lè)課堂教學(xué)備課和實(shí)踐中的運(yùn)用[J]北方音樂(lè)，2015（14）：145-145

[2]湯茵，多媒體技術(shù)在中職音樂(lè)教學(xué)中的作用及優(yōu)化策略[J].職業(yè)教育，2015（18）：100.

[3]李海霞，試論微課在中職音樂(lè)課堂教學(xué)備課和實(shí)踐中的運(yùn)用[J]北方音樂(lè)，2016，36（8）：123-123.