新時期教師角色的定位

張巧榮

【摘要】新時期，特別是新課程標準提出后對教師的定位也逐漸發生著變化，教師已經從傳統意義上的“傳道、授業、解惑”逐步向學生學習知識的引導者、教學活動的參與者、探究伙伴這一方向轉變。新課程環境下的課堂教學必須以學生為主，在師生關系上，要以學生為主體，在教與學的關系上要以學生的自主學習為主。這是一種體現新課程理念的教學指導思想。然而，教師在教學中是何種角色，又如何發揮他們的作用？這些問題都值得我們每個教育工作者深思。其實教師不該完全是演員，也不該完全是導演，而應該既是導演也是演員，因為，學生的學離不開教師的教，教師的教也離不開教師的導和演，所以教師必須精心地導，出色地演，才能全面地實現素質教育，提高課堂教學質量。

【關鍵詞】新課程標準 教師 學生 導演 演員

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0287-02

一、學而不思則罔，思而不學則殆

過去的課堂基本是教師的一言堂，是灌輸式的，是老師牽著學生的鼻子走。所以人們對教師這一職業的理解也好不到哪去，覺得教師的職責就是單純意義上的“傳到、授業、解惑”，還有一些人認為教師應該是“演員”，而學生僅僅是旁觀的群眾。新課程標準提出后，要求將課堂還給學生，學生才是課堂真正的主體。人們對教師的理解也開始發生變化，有人認為教師應該是“導演”。在社會不斷發展，我們的教育也日新月異的今天，教師到底應該“演員”還是“導演”這一問題值得我們每一位教育工作者深思。

其實無論是什么樣的課堂，教師對學生都有著不可小覷的影響力。語文教師語言的錘煉、英語教師發音的純正、數學教師思維的嚴謹無不在學生身上得以體現。而且，“學高為師，身正為范”是自古以來對教師的要求。如果老師唱獨角戲，學生只是被動的觀眾，那么即使老師的獨角戲表演得很精彩，很到位，學生也難免倦怠，難免走神，課堂氣氛就難免沉悶，這就難以使學生的大腦長時間保持在興奮狀態，于是他們就會在課堂上開小差，或干脆趴在桌子上睡大覺，一堂課下來，教師累得喘不過氣來，可是作為聽眾的學生卻收效甚微。為什么會出現這種情況？我認為是教師的定位問題，教師把自己完全當成了“演員”，而將一個個學習的主體——學生當做了觀眾。這正如孔子在《論語》中所說的“學而不思則罔”。

現如今，各個學校都開始提倡高效課堂，但大多都流于形式，很多學校都是照搬別人的教學模式而沒有根據自己學校的實際情況“因地制宜”。這就導致了一些教師雖然用了新的模式，但卻沒有收到實際效果，這正如導演之于影視制作，導演的意義就是組織片子的安排人之一和影片指導員，相當于大隊中的大隊輔導員和軍隊中的指導員。一部影片的質量，在很大程度上決定于導演的素質與修養；一部影片的風格，也往往體現了導演的藝術風格。但導演也不能完全決定一部影片的成敗，如果導演只是空泛的向演員及其他工作人員講述他自己的想法，而不讓演員們自己摸索實踐的話，恐怕也不會有什么精彩的影片了。同樣，一節課的成功與否，是否高效，教師是起著決定性的作用，但教師不是成功課堂的全部，他還需要學生的自主學習與積極探究。否則就成為孔子論語中所說的“思而不學則殆”了。

二、教師角色的重新定位

在新課程標準下，在不斷提倡的高效課堂中，我們到底該如何給教師定位呢？我想這不僅是我，也是許許多多教師想要明確或者正在摸索的。以前我們常說“要想給學生一碗水，教師必須要有一桶水。”而現在有一種新的說法“要想給學生一碗水，教師須是涓涓細流。”由此可見，隨著社會的發展，我們對教師的要求越來越高，相對的、單一的角色已經不能詮釋“教師”這一職業。在不斷的講課、聽課、評課、被評以及反思的過程中，我漸漸的發現，其實一名真正優秀的教師他既是優秀的演員又是高明的導演。

教育學上說，教師是教學的主導。既然是主導，那么教師就應該把課堂教學的重點放在“導”上，對學生進行引導、疏導、教導，用心去導教、導課、導演。所以教師首先應該是一位出色的導演，無論是從學情的分析、課程流程的設計到時間的掌握，到如何呈現知識、如何進行最佳展示，還是知識點的落實達標和評價反饋，每一個環節都需要教師細細琢磨，慢慢鉆研。新課改理念下，教師在課堂教學中該如何扮演好導演的角色呢？首先，教師應該對學情進行詳細的分析，在此基礎上預設好課堂教學目標，這樣的開門見山，無疑能讓學生明確這一節課的目的。其次，教師要擬好導學案，多用啟發式教學，激發學生學習的興趣，多角度引導學生積極參與自主學習與合作探究。再次，教師要充分尊重學生的個體差異，靈活運用各種教學策略，對學生進行多角度的評價。新課程理念要求教師重視學生個體差異，讓他們在課改實踐中敢于主動體驗。因此，教師要關注學生的個性差異、重視學生的自尊心和自信心。最后，教師還應該擬好訓練案，以便及時掌握學生的學習情況，引導學生由易到難再到易的學習。

教育心理學認為：人腦只有在興奮的狀態下，思維最活躍、反應最敏捷、記憶力最好、也最有創新的靈感。課堂是一個師生對話的平臺，所以教師還應該是一個出色的演員，教師語言、肢體語言、表情也是格外重要的。教師的語言需要“錘煉”，因為生活語言沒有那么多的講究，而教學語言則會要求很高。美國教育家梅拉別斯的結論是：一句話的影響力到底體現在哪？體現在三個方面，內容占7%，聲音占3%，表情占55%，教師在聲音和語言上大大影響學生，不會用表情的人不適合做教師。教師講課時還要注意動作，班杜拉的模仿學習理論也認為，學習是通過模仿過程而產生的，即一個人通過觀察另一個人（榜樣）的行為反應而學習了某種特殊的反應方式。可見教師的表演在課堂中是多么重要。

總之，在新課程理念下，教師不僅要做好導演還要做好演員，因為學生的學離不開教師的教，教師的教也離不開教師的導和演，所以教師必須精心地導，出色地演，才能還學生一個真正的課堂，才能提高課堂教學質量，才能早日實現素質教育。

參考文獻：

阿爾伯特班杜拉.《認知過程的社會學習理論》.長春：吉林人民出版社1972年

姚建武.創設多種途徑激發自主學習[ol].（2005-03-13）.[2010-04-12].http：//www.lesun.org/edu/article/2005-03/15004.htm.