顯微鏡與放大鏡的較量

侯云輝

摘 要：職高學(xué)生文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力以及自控能力也有不足，因此對職高學(xué)生的管理是較為困難的。對于職高的班主任來說，需要在日常管理的工作中找到方法，以此對學(xué)生展開有針對性的管理，只有這樣才能真正做好工作。文章結(jié)合作者的實際案例分享了班級管理的心得與體會。

關(guān)鍵詞：職高；學(xué)生管理；班主任

我踏上工作崗位已經(jīng)整整七個年頭，擔(dān)任過兩屆班主任。但對于本人來說，在管理學(xué)生方面依然是如履薄冰。職高學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)能力、自控能力較差，往往被貼上“問題學(xué)生”的標(biāo)簽。剛當(dāng)班主任的時候，我就帶著“有色眼鏡”去看待他們，總覺得他們是“扶不起的阿斗”，是屬于“破罐子破摔”的那種類型，覺得他們是被初中的老師拋棄的壞學(xué)生。所以，我在心里暗暗地給他們下了定義，要想管好他們，必須用“顯微鏡來放大他們的缺點”。如果他們在我班級里不聽話，哪怕是犯一點小錯，我也一定要嚴(yán)厲地批評和懲罰他們。只有這樣，才能讓他們知道班主任的厲害；只有這樣，才能讓他們初中時養(yǎng)成的壞毛病，不會在新的班級里蔓延開來……然而，隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)自己的“高壓政策”是錯誤的，不僅對他們沒有什么作用，反而適得其反。

開學(xué)初，班里有一名學(xué)生叫王XX，剛開始就不斷違紀(jì)，外逃上網(wǎng)、打架、說臟話、上課搗亂，幾乎所有壞學(xué)生的問題，在他一個身上全部可以找到。我因此找他談了很多次話。每次，我都會狠狠地批評他，要他寫保證書，如果認(rèn)識不到位，就繼續(xù)反省。我甚至厚著臉皮和家長一次次地溝通，希望能有轉(zhuǎn)機，但還是無果。每次與他談話之后，他都會表現(xiàn)得非常好，而后繼續(xù)違紀(jì)并有加重的現(xiàn)象。最后，他見到我就跑。我就納悶了，我苦口婆心地勸他，有錯嗎？有一天，我剛好在教學(xué)樓過道里碰到他，就把他叫到我的辦公室里。在我誠懇的感召下，他終于吐出了壓在心底的秘密：“老師，你總是用眼睛盯著我，總跟我過不去，我稍微有一點錯，您就批評我。”我茫然了，我的關(guān)心在他的心中竟然變成了“吹毛求疵”。本來，想在“顯微鏡”下把這個“所謂”壞學(xué)生的壞習(xí)慣通通改掉。想不到，卻適得其反。突然之間，我意識到了問題所在，覺得只能采用正確的方法指導(dǎo)，而不是一味地抓住缺點不放。于是，我一改平時嚴(yán)厲批評的語氣說：“王XX，我們現(xiàn)在能像朋友一樣地聊聊天嗎？”他抬起頭用不可思議的眼神看著我說：“可以嗎？”我說：“當(dāng)然。”我接著問：“你知道老師為什么總是盯著你不放嗎？”他說：“你看我不順眼，怕我在班里惹事，給班級扣分……”我說：“你這樣想就錯了，在這個班級，你身上的問題最多，你承認(rèn)嗎？”他說：“老師，我承認(rèn)我有很多毛病，我自己也想改。但是，我就是一直改不掉。”我說：“在這個班級里，我其實非常關(guān)注你，不僅僅是因為你的壞習(xí)慣最多，而是因為我發(fā)現(xiàn)，你身上有很多沒有被發(fā)現(xiàn)的閃光點。”他問我：“老師，我有閃光點嗎？”我說：“當(dāng)然有了，雖然你上課愛講話，但是思維很活躍，只是沒有掌握好分寸和場合；雖然你愛打架，但是，我發(fā)現(xiàn)你每次都在維護別人的權(quán)利，不讓別人受欺負(fù)。我覺得，你這些都是難能可貴的地方。我想把你樹立成一個榜樣，利用榜樣的力量，去影響班級的其他學(xué)生，去改掉更多的壞的習(xí)慣。有一句說得好：‘勉強成習(xí)慣，習(xí)慣成自然。希望我們共勉，在這里，我們設(shè)立了一個小小的目標(biāo)，一個月為一個周期，看看你能不能管好自己，做到最好。老師相信，你是最棒的，可以嗎？”這時候，我發(fā)現(xiàn)，王XX的眼睛直直地望著我說：“老師，我愿意試一下，我相信，我能做到的！”后來在班級中我開始默默地觀察，上課的時候，他能全神貫注地把心用在書本上，更會在每次的班級活動中積極主動，并表現(xiàn)出極強的班級榮譽感。與此同時，他強烈地想要引起別人的注意，并且非常在意他人的肯定。因此，我大膽地將他舉薦進了學(xué)校學(xué)生會。每一個星期，我找他談一次話，談話中一改以往以批評為主的教育方式，而總是以 “王XX，先給自己最近的表現(xiàn)打個分吧”“好像進步不少啊”“學(xué)生會的工作非常好，最近還有哪些你自己不滿意的”之類的話開始我們的談話，經(jīng)過兩個星期的時間，我發(fā)現(xiàn)他的考評記錄顯示最近再沒有違紀(jì)的行為。

對于職高的學(xué)生，也許他們已習(xí)慣了被放逐、遺忘，甚至是自我放棄，在上周我對班級學(xué)生所做的調(diào)查“平日中父母多長時間夸獎你一次”的結(jié)果中，我驚訝地發(fā)現(xiàn)95%的學(xué)生在家里“很少”甚至“幾乎沒有”得到贊揚。在心痛的同時，我終于理解了學(xué)生犯錯的原因了，不是一味地拿“顯微鏡”去放大他們的缺點，而是用放大鏡去發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”“要采取多鼓勵少批評的方法，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，要不斷給他們以鼓勵和信心，給他們前進的勇氣……至少讓他們覺得自己受到重視。”棄之荒野的樹根是無用的廢料，然而到了根雕藝術(shù)家手里，經(jīng)雕琢卻成了藝術(shù)品。每個人都有屬于他自己的獨特的生命價值，唯有尊重這份價值，才能找到教育的平衡點。

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（作者單位：蘭溪市技工學(xué)校）