讓學(xué)生感受色彩之美

竺慧麗

【摘 要】色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著舉足輕重的地位，但色彩知識對于低段的學(xué)生而言，較為抽象、較難理解。要剖解這一難題，可從“遞進(jìn)式激趣導(dǎo)入”“情境式巧授新知”“開拓式技法學(xué)習(xí)”“多元式展示評價”“行動式拓展延伸”這五點入手來進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能體驗到色彩，表達(dá)出自身的感受，為日后色彩知識的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】低段 色彩教學(xué) 炫彩的天空

色彩是人們生活中非常重要的調(diào)味劑，不僅能豐富人們的視覺感受，體驗不同的色感心情，更是一種精神世界的表現(xiàn)。絢麗的色彩更受到學(xué)生的熱愛，在每一個學(xué)生的心中都有一個色彩斑斕的世界。因此，色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著舉足輕重的地位，能大大提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，“要學(xué)會運用色彩元素，進(jìn)行造型活動。”但色彩知識對于低段的學(xué)生而言，較為抽象、較難理解，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，體驗色彩的魔力，表達(dá)自身的感受，成為了色彩教學(xué)中的思考點。

浙江人民出版社義務(wù)教育教科書《美術(shù)》第三冊《炫彩的天空》一課，以欣賞天空的色彩為切入點，初探色彩世界的魅力。原教材設(shè)計選用傳統(tǒng)的水粉濕畫法進(jìn)行色彩教學(xué)，效果較為平淡。主要體現(xiàn)在學(xué)生對常見的水粉材料興趣索然，低段學(xué)生對于專業(yè)技法的掌握又不嫻熟，達(dá)到豐富炫彩主題效果的作品甚少。因此，筆者大膽創(chuàng)新，尋找生活中的色彩元素及特殊材料，利用創(chuàng)新的創(chuàng)作手法，讓學(xué)生盡情大膽地表現(xiàn)天空的絢麗多姿，感受大自然無限的藝術(shù)魅力。同時，也為日后的色彩教學(xué)埋下深厚的情感伏筆以及打下扎實的色彩基礎(chǔ)，提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力及藝術(shù)審美能力，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思維，感受大自然的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情操。以下是筆者對每一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的思考與探究。

一、傳統(tǒng)與創(chuàng)新的碰撞——遞進(jìn)式激趣導(dǎo)入

導(dǎo)入是一節(jié)好課的開始。在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)筆者采用遞進(jìn)式導(dǎo)入以期激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開創(chuàng)有深度的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

小學(xué)生對事物的認(rèn)知大多是來自于第一印象。學(xué)生對于天空初視的印象基本上都是藍(lán)天白云，筆者課前先通過情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)魔幻世界，模擬魔術(shù)手段，讓色彩從無到有（圖1至圖3），以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再讓學(xué)生說說印象中的天空（圖4）：藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云。再出示名家名作（圖5至圖6）：顏色豐富，形態(tài)怪異，紅紅火火的天空。通過感受大師的觀察視角，在作品與實景照片視覺的沖擊下，顛覆學(xué)生大腦中對天空的原印象，感嘆天空其實是如此的色彩豐富，愈加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的興趣。以此引出課題重點“炫彩”，不僅使導(dǎo)入更有針對性及趣味性，還讓學(xué)生明白生活中從來都不缺少美，而是要有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

二、自然與科技的重現(xiàn)——情境式巧授新知

色彩的學(xué)習(xí)，感受最重要。如何在有限的時間和空間里打造與眾不同的教學(xué)情境，又貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，是色彩教學(xué)的突破口。天空的色彩變化更是大自然中可遇不可求的自然現(xiàn)象。在前一環(huán)節(jié)，就有學(xué)生質(zhì)疑并竊竊私語，是否真有如繪畫作品中的炫彩天空出現(xiàn)。筆者則趁機(jī)借用這個切入點，向?qū)W生展開本課的學(xué)習(xí)。

（一）回憶腦補(bǔ)，探討色變的時段

創(chuàng)作來源于生活。通過簡要分析，畫家的作品之所以能呈現(xiàn)出不同的天空色彩，與其當(dāng)時當(dāng)?shù)厮妓胨杏嘘P(guān)。在筆者的啟發(fā)下，學(xué)生開始回憶生活中的場景，并經(jīng)過討論，得出在不同的時間段或不同的天氣，在大自然的孕育下，天空的顏色是會有所不同的：“日出的時候，太陽的附近天空有點兒黃。”“日落的時候，天空紅紅的。”“雷陣雨前，天空烏云密布。”“雨后，天空透亮，還會有彩虹。”……學(xué)生通過稚嫩的描述，已經(jīng)形成了初步的色彩感覺。

（二）移步換景，探尋色彩的組成

回憶總是零碎的，最真實的感受莫過于在眼前。模擬自然環(huán)境，把自然帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生更貼近自然，成為了筆者的思考點。于是，筆者運用投影儀，事先選好天空的照片（圖7至圖14），并且獨樹一幟地將圖片投射到教室的天花板上，配合優(yōu)美空曠的音樂，營造出最貼近自然的生活情境，讓學(xué)生仿佛置身于大自然中，瞬間來到寬闊的草原上，瞬間又飛到一望無際的海邊，瞬間又走在異國風(fēng)情的大道上，感受天空炫麗色彩變化的魅力。好多學(xué)生都情不自禁地感嘆大自然的美妙，伸手去觸摸上空，猶如暢游在天邊，沉浸在色彩世界里。

超大的投影圖像，讓學(xué)生離色彩更近、看得更清，對之后的色彩歸類、冷暖色調(diào)的學(xué)習(xí)，更是作了很好的鋪墊。學(xué)生更有話說，課堂氣氛也更熱烈。

三、直觀與想象的指引——開拓式技法學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)一門新技法，可以有多種途徑與方法，但在日常課堂中，由于各種因素的限制，教師多采用看步驟圖或看視頻等讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，缺少比較、缺少示范、缺少討論，造成學(xué)生學(xué)習(xí)懵懂，知識點不到位，學(xué)習(xí)效果也就不理想。再加上當(dāng)下課外教學(xué)如此風(fēng)靡，普通的材料使用，學(xué)生早已嘗試過，因此筆者對本課教學(xué)材料的選擇，做了創(chuàng)新實驗。

（一）教師示范，學(xué)習(xí)新材料的使用

對于低段學(xué)生來說，任何一項新技法的學(xué)習(xí)，教師示范無疑是最直接、最直觀、最有效的教學(xué)方法，教師的演示可以為學(xué)生找到啟筆點，并在互動中探索色彩交融的特點及表現(xiàn)方法。

教學(xué)時，筆者先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生成為魔法師，擁有魔法棒，引出操作工具雕塑刀，然后用魔法咒語細(xì)說操作步驟，并挑選亮麗的橙色作為示范作品的主色調(diào)吸引學(xué)生的眼球。示范時，傾斜雕塑刀，在倒?jié)M洗發(fā)露的盤子上，滴上不同顏色的色素，然后輕輕地刮開色素，讓學(xué)生清晰地觀察到顏色暈染的效果，感受到色彩變化的神奇（圖15至圖20）。特殊材料的應(yīng)用，讓學(xué)生興奮不已。隨后，筆者趁熱打鐵，在激情滿滿時讓學(xué)生運用同樣的方法，挑選自己最喜歡的顏色，做課堂練習(xí)一：創(chuàng)作一片炫彩的天空。這樣的互動演示，打破了平鋪直敘的乏味，也更能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，更好地感受色彩的魅力。

（二）循序漸進(jìn)，豐富新材料的想象

在學(xué)生完成第一次作業(yè)后，為豐富作品內(nèi)容，筆者用另一種新材料“摩絲”，代替天空的云朵，并現(xiàn)場擠出來。整個過程教師語言充滿童真童趣，材料奇妙新穎，再次點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，把課堂教學(xué)推向了高潮。

教師的第二次示范，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，云的姿態(tài)是千變?nèi)f化的，提出運用點、線、面的方法，塑造不同云朵的造型。同時，讓學(xué)生感受到，不同的剪影，通過不同的擺放，不僅可以豐富畫面，還可以增加畫面的意境，提升作業(yè)的效果。想一想、試一試等方法，改善了教師示范的局限性，拓展了學(xué)生的創(chuàng)作思維，豐富了作品的色彩變化（圖21至圖23）。

四、欣賞與贊美的推動——多元式展示評價

任何色彩表現(xiàn)方法的學(xué)習(xí)，最終目的都是為了引導(dǎo)學(xué)生用色彩表現(xiàn)出自己獨特的感受與視角。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生陸續(xù)完成第二次作業(yè)。面對形形色色的作品，教師要有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)個性作品，并適當(dāng)進(jìn)行冷暖色調(diào)的刪選與排列，使作業(yè)展示達(dá)到最佳的效果。

在展示中，筆者創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，制作了相片式的燈箱（圖24至圖35），完美地呈現(xiàn)了本堂色彩課的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在這樣的呈現(xiàn)中體會到了色彩學(xué)習(xí)的成功感。

評價的意義在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這樣的展示，除了讓學(xué)生對自己的作品有更全面的認(rèn)識外，也可以借此開展學(xué)生間的互評。低段學(xué)生的認(rèn)知畢竟是有限的，色彩學(xué)習(xí)專業(yè)性強(qiáng)，色彩感受又因人而異，互評與自評是很好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識鞏固及提升的方式，而且更能突顯色彩的情感性。

五、實踐與反思的呼應(yīng)——行動式拓展延伸

美術(shù)課程的學(xué)習(xí)離不開生活。美育的培養(yǎng)，其目的也是為使學(xué)生在日后的生活對色彩有更多的感知與認(rèn)識。課堂拓展是學(xué)習(xí)的延續(xù)，有效及有意義的課堂拓展，能夠賦予美術(shù)教學(xué)更強(qiáng)的生命力。因此，教師在教學(xué)時也應(yīng)有意識地尋找生活與色彩的關(guān)系，讓色彩融入生活，展現(xiàn)生活之美。

（一）白天黑夜，探索自然奧秘

天空不僅在白天有折射，夜晚則又有一番新的景象。筆者選用第十二屆國際攝影大賽的獲獎作品《群星閃耀的力量》給學(xué)生展示星空的夢幻絢爛（圖36）。大師的作品在給學(xué)生帶來震撼的同時，“夜晚的天空也有色彩？”“這些顏色是怎么產(chǎn)生的？怎么變化的？”“攝影大師們又是怎么拍下來的？”“我們也能用水粉濕畫法表現(xiàn)夜晚炫彩的天空嗎？”等等一系列的疑問，浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，激發(fā)了學(xué)生探索自然的強(qiáng)烈欲望與激情，實現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科知識性的拓展，體現(xiàn)了美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。

（二）關(guān)注環(huán)保，展望美好未來

在對學(xué)生進(jìn)行美育的同時，正確生活觀念的樹立也很重要。低段學(xué)生因為年齡與認(rèn)知的限制，要對其進(jìn)行價值觀的引導(dǎo)，難度比較大。筆者通過一張霧霾天氣的照片（圖37）與極美的攝影作品相對比，通過強(qiáng)烈的視覺沖擊激發(fā)了學(xué)生對環(huán)境污染的重視，對優(yōu)美環(huán)境的向往，在提高學(xué)生環(huán)保意識的同時，也讓他們多了一份熱愛生活熱愛家鄉(xiāng)的責(zé)任，體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科的人文教育價值。

視覺性是新課標(biāo)的一大特點，色彩作為體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科視覺性最強(qiáng)的知識點，學(xué)習(xí)之路是漫長的，對低段學(xué)生而言，色彩的世界是夢幻而迷惑的，教師在新授知識時要注意學(xué)科的趣味性及專業(yè)性，讓低段學(xué)生在感受色彩魅力的同時，探索更多的新材料的應(yīng)用，為日后色彩知識的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

（浙江省奉化市龍津?qū)嶒瀸W(xué)校 315500）