推進一體化教學改革，培養工匠型技能人才

張文浩

摘 要：目前技工院校的生源結構以初中畢業生為主，高中畢業的學生相對較少，學生的學習能力相對較薄弱，且對理論知識的學習不感興趣，學習的積極性不高。為了更好地解決在教學中遇到的問題，采用一體化教學模式勢在必行。本文以筆者學院電氣工程系為例，通過推進一體化教學改革、編寫一體化校本教材、加強一體化教學硬件建設等措施，取得了一定的成效。

關鍵詞：一體化教學 技工院校 技能人才

一、當前技工院校教學存在的問題和不足

1.師資力量上存在的不足

目前，筆者學院的專業教師，大多是大學畢業后即來校學校參加工作，雖然在專業理論知識方面掌握較好，但由于沒有實際的工作經驗，實際操作能力比較薄弱。在教學過程中不能做到理論聯系實際，學生學習起來比較抽象，不能很好地調動學生學習的積極性，對技能水平的提高也存在困難。

2.教學內容上存在的問題

現在教學用的教材雖然幾經改版，在原來的基礎上做出了部分修改，增加了部分圖片，便于學生們的學習，但是知識依然相對陳舊，不能適應現代企業的要求。為此，應該根據電氣專業學生的實際情況，開發出既符合現代企業需求，又能適合學生實際學習能力的校本教材。

3.實習材料、實習工位存在不足

學生在操作技能的訓練中要消耗大量的實習材料，目前教學用的實習材料數量明顯不足。由于班級人數較多，比如電力拖動技能訓練這門課程，要幾個學生共用一塊配電板，輪流進行操作。當一部分學生進行技能訓練時，其他學生只能安排進行理論知識的學習。維修電工技能訓練也是如此，多個班級同時開課，實習工位不足。

二、推行一體化教學模式的必要性

現階段，技工教育經歷了從規模發展到走向內涵發展之路。內涵發展的核心是推行一體化教學改革培養工匠型技能人才。要在專業的設置上、校本課程開發上、教學模式、評價體系的創新上，下大力氣進行改革，其中師資力量建設是改革的關鍵，改革必須構建適合技工教育工匠型技能人才培養的教學模式，所以必須打破當前人才培養的教學模式，凸顯個性與特色，轉變傳統教育觀念，改變人才培養模式和變革教學方法，通過建構適應實際教學需要的“教學做”一體化教學模式，不斷提升教師的專業教學水平，對技工教育改革與發展至關重要。

電氣工程系一體化教學改革實施了以下五項措施。

1.根據“十三五”專業規劃調整專業設置

筆者院系認真研究人社部新增的專業目錄及專業方向，結合淄博市“十三五”產業結構重點發展方向，對接新時期區域經濟結構調整對技能人才的需求標準，在前期專業建設論證的基礎上組織骨干教師對院系的專業設置進行再次論證，通過對行業企業、同類院校調研以及對畢業學生的問卷調查，確定專業設置如下：電氣自動化設備安裝與維修、機電一體化技術、工業機器人應用與維護、樓宇自動控制設備安裝與維護四個專業，并就本專業社會發展背景、行業發展背景、人才需求背景、開設本專業的可行性、專業建設指導思想、發展目標、建設思路、主要內容、保障措施等進行了修訂，確保專業設置科學合理。

2.建立一體化教學模式，采取過程考核方式

筆者院系積極進行一體化教學改革，改變原有兩周理論兩周實習交替進行的教學模式，改為現有的一體化教學模式，將理論教學和實習教學合而為一。通過制訂詳細的教學計劃，每周一個實習課題，并把實習課題內容進行詳細的劃分，每節課具體學習哪些理論知識，進行什么實習操作，都非常的明確。對于理論知識的學習，通過老師的現場講解、多媒體課件的展示、同學們的分組討論來解決，有條件的可以通過現場參觀來加深對所學內容的理解。對于實習操作的學習，教師首先進行現場演示，學生觀摩學習后進行操作。每節課都根據學生的課堂表現、實際操作進行考核，每周匯總一次，得出學生一周考核總分。教師認真填寫每個學生課題完成情況以及實訓日志，通過這樣的過程考核方式，真正把理論與實習教學融合到一起。

3.加強師資隊伍的建設，注重一體化教師考核

作為合格的一體化教師， 不僅要有深厚的理論功底， 較強的教學能力， 還要有豐富的實踐經驗。筆者院系制訂了詳細的師資培訓計劃。2016年邀請西門子教育合作項目業務發展呂經理做了“西門子S7-1500的應用”的講座；邀請了江蘇省鹽城技師學院惠教授做了“中國夢·大國工匠”的專題講座；邀請天津職業技術師范大學雷教授做了“世界技能大賽引導教學改革”的專題講座。不僅請專家來對全體專業教師進行培訓，而且選派學院的骨干教師到同類院校進行培訓。除此以外利用暑假時間或者學生工學結合時間，教師與學生一起來到企業，與學生和工人師傅們在企業同吃同住同工作。通過這樣的方式，使老師們迅速了解企業的實際情況，找出學校技能教學和生產實際的差別，及時對教學內容做出調整，使得學校教學與企業生產無差別，學生畢業后可以迅速地適應工作崗位要求。根據學院《“一體化”教師評選辦法（試行）》和《專業帶頭人評選辦法（試行）》規定，對一體化教師進行嚴格考核。

4.組織編寫一體化校本教材和精品課程

為推行“一體化教學”改革，近年來筆者院系組織編寫高級工“一體化”課程培訓校本教材：《電子技術基礎》1本、《電機與變壓器》1本、《PLC原理及應用》1本、《變頻器技術應用》1本、《自動控制技術》1本。編寫技師“一體化”課程培訓校本教材《單片機原理及應用》1本、《機床電氣維修》1本。開發專業精品課程：電子技術基礎精品課程5個實訓課題的網絡教學視頻，可編程控制器及應用精品課程6個實訓課題的網絡教學視頻。

5.加強一體化教學硬件實施的建設

在現有實習設備不足的情況下，院系教師充分發揮主觀能動性，如王老師帶領學生自制了電氣裝置實訓設備，不僅節約了實習設備的投入，而且解決了維修電工技能訓練實習場地不足的問題。又如孫老師與學生一起開發了手機APP在電力拖動應用的實訓設備，通過手機設置故障點，訓練學生排除故障的能力。

三、電氣工程系一體化教學改革的成績

通過一體化教學改革，提高了教師的實際教學水平，促進了學生技能操作的發展和提高，為培養大賽選手打下了堅實的基礎。今年筆者學院的學生在第44屆世界技能大賽山東省選拔賽中獲得優異成績，任洪鑫和宋念琛同學在電氣裝置項目榮獲一等獎；孔德龍和劉金锏同學在電子技術項目榮獲一等獎；機電一體化項目的丁志強、張澤棟等四名同學，電子技術項目的麻懷波同學獲得二等獎；任洪鑫同學在隨后的全國選拔賽中獲得電氣裝置項目第四名，成功晉級第44屆世界技能大賽國家集訓隊，創造了我省在該項目的最好成績，實現了學院全國大賽成績歷史性突破。目前任洪鑫同學已經順利通過十進五選拔，向阿布扎比世界技能大賽發起沖刺。同年學院被確定為第44屆世界技能大賽中國電氣裝置項目集訓基地。

為了進一步弘揚“工匠精神”，筆者學院技能大師孫老師，勤于鉆研業務，激發學生技能創新創意創造能力，指導學生制作了電動空氣車、蘑菇燈、算數軸等，并利用先進的3D打印技術指導學生自制了交通信號燈、六足蜘蛛機器人、仿生眼、仿生植物臺燈、空氣動力小車、三色編舞、書寫時鐘、油田抽油機、機械臂等作品，特別是跳舞機器人——沖上巔峰，在第44屆世界技能大賽山東省選拔賽學院承辦的“電氣裝置”和“電子技術”兩個項目開幕式上進行了精彩的演出，受到了省市領導的高度評價。

（作者單位：淄博市技師學院）