依托企業文化，培養中職班級文化特色

湯笑瑛

摘 要：2016年，世界五百強企業排名里中國企業有110家。這些企業在艱苦卓絕的創業過程中都形成了各自的企業文化，賦予了企業不同的特色。職業學校教育的首要目標是培養適合當今社會發展需要的各類人才，適應企業的需要。想要縮小班級管理與企業管理的差距，就要依托企業文化，注意企業文化的吸納和融入；要培養符合企業要求的職業人，就必須對在校學生進行企業式的管理。本文通過對企業文化與班級管理的關系分析，結合兩者的現狀，提出如何整合兩者使其融合，培養企業發展需要的人才。

關鍵詞：企業文化 班級管理 整合

華為公司的企業文化核心是“狼性”，要求員工能有像狼一樣敏銳的嗅覺、進攻精神和群體奮斗的觀念。海爾公司倡導創新文化，其關鍵詞是反應迅速、馬上行動、敬業報國、追求卓越，這是他們的特色。

一、企業文化與班級管理的關系分析

1.企業文化促進人才的培養

本次入圍世界五百強的電子商務京東企業也建立了以誠信、客戶為先、激情、學習、團隊精神、追求卓越為核心的企業文化。這些企業文化體現了迅速、團隊、敬業、精益求精等精神。這些精神對培養新時期的技能型人才具有積極的促進作用。尤其是在2016年，李克強總理提出的“工匠精神”的培養，是很多企業所要求的，也是未來發展的要求。這也要求中職學校在班級管理的過程中，貫穿工匠精神的培養，形成擁有核心素養的學生。

2.人才培養推進校企合作發展

職業學校的特色就是和企業的密切合作，為企業提供人才。與筆者學校長期合作的綠源電動車企業形成了“責任、團結、競爭、力量”的核心文化；萬里揚集團有限公司的核心文化是“明德、厚業、和樂、至善”。根據企業的要求，班級管理著重培養具有一定素養內涵的職業人才，可以促進企業的發展，增進校企合作的感情。很多地方企業都帶有地方特色，校企合作的這些企業帶有明顯的浙商奮斗的色彩。班級管理中讓學生潛移默化受到浙商精神的影響，對于其自身發展及企業發展都有推動作用。

二、企業文化與現行班級管理之間的現狀分析

1.學生現實與夢想落差大

職業學校學生的就業率是相對較高的，突出的問題是學生就業后會出現頻繁跳槽的現象。現行的班級管理與企業要求之間是有差距的，造成學生步入社會后出現眼高手低、不肯吃苦的現象。很多畢業生在個人能力上有欠缺，面對學習的態度不夠積極主動。而企業發展需要吃苦耐勞，積極肯干，擁有團隊精神的人才。

從管理的角度看，班級中突出表現的學生是成績優秀能夠表現自己的人，而企業需要的是責任心強，能夠為企業做出貢獻，服務意識強的員工。這也是兩者之間的差異。如何引導成績優秀的同學幫助落后的同學，樹立服務意識，互幫互助，形成較高的團隊意識也是現實問題。

2.學生個性不夠，適應性弱

現在的畢業生大多是90、00后也即將步入社會。這兩代人的個性特點非常突出，與傳統的企業文化之間有一定的差距，造成了很多畢業生不適應嚴格的企業管理，覺得壓抑了自己個性的發展。企業的一些基本制度，如上班時間、衛生等，都讓一些畢業生覺得過于嚴格。如何讓個性與企業管理相融合，保持學生的個性，并且讓其個性促進企業的發展，也是新時期班級管理需要思考的問題。

此外，基于文化特性不同，班級文化建設中更多倡導個性的發展。學校中舉辦的一些活動都是基于學生個性的發展需要。但是企業發展需要團隊合作的精神。這是企業和班級管理建設培養人才的差別。在班級中，個人犯錯只是個人的事情，偶爾犯一次錯付出的代價也比較低，而企業文化中要求的是集體無差錯，這一點也與班級管理不同。

3.學生職業理想不明確

在班級管理的過程中，我們往往重視德育、行為習慣的教育，卻忽視了重要的一點——職業理想的建立和職業生涯的規劃。很多畢業生在步入社會時候很迷茫，其一是夢想和現實的落差，其二是不知道自己究竟要從事什么工作。學習了技術，卻沒有職業理想，這是很可悲的。很多學生在就業后逐漸地放棄了自己的本專業，一切重新開始。這是因為對自己未來沒有樹立明確的規劃。學生在技術上不肯鉆研學習，也很難在一個工作崗位上長久持續地發展。這也是導致很多畢業生頻繁跳槽的主要原因。

在傳統的班級管理中，教師依據學校的校規制定班規，學生只是班規的遵循者。久而久之，學生逐漸地失去了自主性。只要每天完成作業，沒有犯錯就是好學生。但是現代企業的發展是需要有一定主動性、創新性的人才。相比而言，企業的要求更高了，不僅需要適應企業發展的人才，更需要能創造的人才。

三、整合企業文化和現行班級管理

1.在思想上改進

班級管理應當與企業文化密切結合。首先要在思想上幫助學生樹立企業要求的團隊、敬業等精神。思想上的改進方式可以靈活多變。抽象的價值觀內容可以通過小故事、小案例、小視頻的形式傳播。通過學習榜樣的合作、兢兢業業的故事，學生受到精神上的鼓舞，從思想上認同企業文化。每個企業在發展的過程中形成的作風、企業家的才能都不同。多樹立一些榜樣，可供學生選擇。學生在思想上有了認同和改進，在步入社會時可以更好、更快地接受企業的管理，在遇到挫折和困難時不逃避，勇于面對。在行為習慣的改進上，還是要以思想的改變為主。

優秀的文化可以打造優秀的團隊。班集體建設是打造優秀團隊的機會。在班級文化建設中，增加企業文化的學習，讓學生養成忠誠、踏實的良好品質。

2.在管理上更新

班級管理可以創新。班級制度和企業結合，實施獎懲制度，讓學生知道承擔責任，積極主動的重要性，潛移默化地改變學生一些不良的習慣和行為。例如筆者學校16電商3班，作為試點的企業化管理班級，將企業目標與學生可持續發展目標結合，通過集體討論樹立共同的信念、端正態度，幫助每個同學成為對自己有要求、對班級有貢獻的學生。逐層管理，職責明確，班級文化氛圍良好，學生的責任意識明顯增強。學生自己組織班會活動，增強了主人翁的意識和團隊的凝聚力。每位學生都有一本《員工手冊》約束自己的行為。班級的口號讓學生明確自己的目標。

90后、00后更具個性，我們不能抹滅這種個性，在保證能夠適應管理的范圍內，應該支持個性的發展。在班級當中組織一些活動，給有特長的學生展現自己的機會。在班級中建立監管部門，讓學生有機會提出自己的合理要求和意見，這樣既能保持學生的個性，又能促進班級的發展。

3.在實踐中鍛煉

文化是一種氛圍。當班級形成學習榜樣、尊敬榜樣的氛圍時，就可以進一步組織一些班級活動，幫助學生樹立職業理想。如可以像企業一樣組織勞動競賽、技能競賽。在班級中互追互趕，互相促進。通過競賽，很多學生在其中看到自己的優勢，發現通過努力可以獲得成功，久而久之對自己的專業肯學、肯鉆，對其他同學也可起到良好的影響作用。職業理想并不是空泛的概念。它在學生職業技能學習和未來就業中能夠起到指導作用。在學生階段樹立職業理想，完成職業生涯規劃，對促進學生敬業、愛崗都有積極意義。

綜上所述，傳統的中職班級管理也應該與時俱進，依托企業文化，在人文關懷的氛圍中培養企業和時代所需要的人才。

（作者單位：浙江省金華市技師學院）