淺談小學語文閱讀教學的有效策略

楊慧珍

摘 要：在小學語文教學過程中，閱讀能力對學生日后的學習發展影響非常大，培養學生的閱讀能力非常重要。有了良好的語文閱讀習慣，學生的閱讀效率才能得到提升，這已成為相關部門十分關注的話題。

關鍵詞：小學語文；語文閱讀；教學策略

小學語文閱讀教學過程應該是老師、學生與課本之間的互動交流過程，學生通過閱讀，可以獲得更多的知識，擴展思維并有一定的審美體驗。在新課程教育改革中，小學語文閱讀教學也是重要改革內容之一，好的閱讀教學能夠激發學生的閱讀興趣，幫助學生養成良好的閱讀習慣，因此對小學語文閱讀教學的有效策略進行探析有著深遠的意義。

一、小學語文閱讀教學的意義

首先，語言文字的認知能力是學生學習的重要手段，通過閱讀教學則可以幫助學生積累更多的語言文字，提高語言文字的認知能力和擴展思維。其次，學生通過有效的閱讀教學可以增長見識、提高智力。在語文學習過程中，納入教材的內容都是比較經典的文章，通過有效的閱讀教學，學生能夠直觀地學到內容中包含的思維與寫作方法，豐富知識。最后，有效的閱讀教學能夠陶冶學生的情操，幫助學生建立正確的閱讀觀與人生觀，培養學生真善美的思想品德。

二、新課改背景下閱讀教學存在的問題

一方面，學生對閱讀沒有興趣。在教學過程中，教師的教學方式比較死板，缺乏開放、民主性的閱讀氛圍，導致學生內心產生恐懼或者偷懶的心態，害怕因為讀錯遭到老師的批評、同學的譏諷。此外，有些學生學習自律性比較差，在閱讀過程中能不讀就不讀，能少讀就少讀，應付差事；有的學生感覺閱讀活動枯燥無味。這些情況都造成了學生不喜歡閱讀，閱讀積極性比較低。另一方面，教師沒有正確地引導學生閱讀，教師按照所謂的高標準，往往只是把閱讀的重點放在深度分析內容上，不重視閱讀內容的擴展，在閱讀中學生感受不到情感體驗，抑制了學生閱讀能動性的發展，使得學生養成了一些不良閱讀習慣。

三、提高小學語文閱讀教學的策略

1.培養學生的閱讀興趣

興趣是學生學習知識最好的老師，它可以轉變為志趣，志趣又能夠轉變為理想，最終成為學生學習的動力。因此教師在實際閱讀教學過程中，可通過各種科學合理的手段，比如多媒體教學技術的應用、校外參觀活動等，為學生營造良好的學習氛圍，開闊學生視野的同時，增長知識，讓學生在真實經歷中體驗語文閱讀的魅力，從而激發學生的閱讀興趣與學習動力。

2.采用豐富多樣的閱讀形式

在閱讀教學中教師要講究方式方法，才能提高學生的閱讀效率。新課改要求學生在閱讀過程中富有感情，才能深入理解文章。但實際上，教師缺乏富有感情地朗讀課文的意識，導致學生閱讀興趣比較低。因此教師要做好課堂表率，根據不同的閱讀內容引導學生選擇不同的閱讀形式，比如長篇的文章就選擇泛讀，辭藻優美的段落就選擇默讀。比如，教學《北大荒的秋天》，教師通過聲情并茂的朗讀，能夠讓學生不自主地沉浸在優美動聽的語言環境中，提高思維能力，集中課堂注意力，也為學生日后的寫作奠定良好的基礎。

3.采用互動交流的形式探討閱讀內容

通過溝通交流，在語文閱讀過程中學生與作品產生共鳴，并能與其他同學共同分享，可以有效地提高學生的閱讀興趣與積極性。教師充分利用班級建設的圖書角，讓學生把自己喜歡看的書帶到學校與同學們分享，在節約資源的同時促使學生養成良好的閱讀習慣。經過一段時間后，在條件允許的情況下，教師可以組織閱讀交流會，學生們可以暢所欲言，發表自己的感受，教師也可以與學生共同探討交流某一話題，讓學生在閱讀中體驗到學習的快樂。這種互動交流的閱讀教學手段，不但能夠有效地提高學生語言的總結、歸納、分析能力，還能夠延伸知識面，為學生創造良好的閱讀氛圍。

4.培養學生個性化閱讀能力

在語文閱讀教學過程中，學生要提高想象力，學習文章內容主動思考時，與文章融為一體。教師可以適時地為學生增設閱讀懸念，讓學生根據文章的內容展開合理、豐富的想象，引導學生進行個性化的閱讀思考，提高學生閱讀興趣。但是想象力是以課本內容為基礎的，而不是天馬行空的亂想。教師還可以采用一些輔助性的動畫以及圖文等形式，激發學生的想象力，使學生深入理解并掌握文章內容。

綜上所述，在實際的語文閱讀教學過程中，教師要積極地為學生創造開放式的、有吸引力的學習氛圍，課內閱讀與課外閱讀有機結合，提高學生的主體地位與閱讀的積極能動性，幫助學生養成自主閱讀的習慣。

參考文獻：

[1]陳永旭.淺談小學語文閱讀教學的有效策略[J].學周刊，2016（2）.

[2]周 妍.淺談小學語文閱讀教學有效性策略[J].中華少年，2016（6）：114-115.

（作者單位：甘肅省榆中縣來紫堡學區）