字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新改革與實(shí)踐分析

姜宏偉

摘 要 字體設(shè)計(jì)是視覺(jué)傳達(dá)方面的核心基礎(chǔ)課程，在當(dāng)前信息技術(shù)得到飛速發(fā)展的背景下，設(shè)計(jì)工作的重要性逐漸凸顯出來(lái)，受到社會(huì)各行各業(yè)的高度關(guān)注。字體設(shè)計(jì)作為專業(yè)設(shè)計(jì)的重要組成部分，要想提升設(shè)計(jì)質(zhì)量，凸顯字體設(shè)計(jì)的藝術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，就應(yīng)該從字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革入手對(duì)設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)能力加以培養(yǎng)，為字體設(shè)計(jì)的發(fā)展提供相應(yīng)的人才保障。

關(guān)鍵詞 字體設(shè)計(jì) 課程教學(xué) 改革創(chuàng)新 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.04.055

Abstract Font design is the core of visual communication courses， in the context of the rapid development of information technology， the importance of the design work has gradually been highlighted by the social attention of all walks of life. Font design is an important part of professional design， in order to improve the quality of design， font design highlights the artistic value and practical value， it should be from the teaching reform of curriculum design of font design idea and design of personnel training， provide the talents for the development of font design.

Key words font design； course teaching； reform and innovation； practice

文字是信息交流活動(dòng)中的重要載體，借助文字組織開(kāi)展信息交流活動(dòng)能夠突破文字的時(shí)空限制，促使文字的語(yǔ)言交際范疇得到進(jìn)一步提升。一般來(lái)說(shuō)，文字既存在一定的表義功能，也是一種視覺(jué)符號(hào)形式，因此視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中一般都將文字設(shè)計(jì)課程看作是必修基礎(chǔ)課程，在其他設(shè)計(jì)方面也具有相對(duì)廣泛的應(yīng)用。但是，現(xiàn)階段我國(guó)相關(guān)院校字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生字體設(shè)計(jì)素質(zhì)的培養(yǎng)和字體設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)生了一定的不良影響，因此十分有必要積極探索字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革措施，為字體設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升提供良好的支持。

1 傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)教學(xué)存在的不足之處

在我國(guó)較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，字體設(shè)計(jì)都并未得到應(yīng)有的重視，字體設(shè)計(jì)的概念也基本停留在簡(jiǎn)單的、表面層次的裝飾美術(shù)方面，沒(méi)有受到研究者的重視，也并未對(duì)字體設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)的研究。對(duì)我國(guó)早期相關(guān)藝術(shù)學(xué)院字體設(shè)計(jì)課程進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其課程內(nèi)容的選擇將標(biāo)準(zhǔn)的印刷體為核心，將文字筆畫(huà)的變化和結(jié)構(gòu)的調(diào)整座位教學(xué)輔助內(nèi)容，教師也按部就班進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)字體的設(shè)計(jì)一般集中在圍繞文字本身的書(shū)寫(xiě)變化和文字結(jié)構(gòu)方面。可見(jiàn)，傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法相對(duì)單一，并且不不注重對(duì)學(xué)生分析和歸納能力等培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和藝術(shù)素養(yǎng)的強(qiáng)化產(chǎn)生了一定的不良影響。[1]所以在當(dāng)前字體設(shè)計(jì)逐漸受到重視并且在不同設(shè)計(jì)工作中得到廣泛應(yīng)用的社會(huì)背景下，對(duì)字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革創(chuàng)新勢(shì)在必行，只有結(jié)合現(xiàn)代教育理念、新課程改革思想對(duì)字體設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，并且嘗試引入新時(shí)期應(yīng)用較為廣泛的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)和數(shù)字設(shè)計(jì)方面的技術(shù)，才能夠促使我國(guó)字體設(shè)計(jì)教學(xué)得到更好的發(fā)展，整體教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升，字體設(shè)計(jì)人才也能夠得到全面培養(yǎng)。

2 當(dāng)代字體設(shè)計(jì)的基本發(fā)展情況

受到我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展、整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平逐步提升的影響，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的驅(qū)動(dòng)下字體設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)行業(yè)中的重要性逐漸凸顯出來(lái)，被廣泛應(yīng)用于當(dāng)今設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的不同層面，如同一種全新的設(shè)計(jì)能源對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展造成了一定的沖擊，切實(shí)推動(dòng)了設(shè)計(jì)行業(yè)的進(jìn)步。對(duì)字體設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合分析可以發(fā)現(xiàn)，字體設(shè)計(jì)作為語(yǔ)言、文化和藝術(shù)的結(jié)合體，具有一定的特殊性，藝術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性和使用價(jià)值都相對(duì)較高，能夠與圖形和色彩進(jìn)行合理的搭配進(jìn)而呈現(xiàn)出豐富的視覺(jué)藝術(shù)效果，成為信息傳遞的重要橋梁。[2]近幾年，隨著字體設(shè)計(jì)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)字體設(shè)計(jì)人才的需求量進(jìn)一步增多，學(xué)校在探索教育改革的過(guò)程中也進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)字體設(shè)計(jì)課程改革的重視，結(jié)合對(duì)數(shù)字化和信息化技術(shù)的應(yīng)用探索將字體設(shè)計(jì)融入到標(biāo)志設(shè)計(jì)、招貼畫(huà)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)以及書(shū)法藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等多種領(lǐng)域中的實(shí)踐應(yīng)用措施，希望能夠進(jìn)一步增強(qiáng)字體設(shè)計(jì)藝術(shù)的表現(xiàn)語(yǔ)言，促使字體設(shè)計(jì)在表象裝飾、意象構(gòu)成、“美術(shù)字”以及現(xiàn)代書(shū)藝方面得到一定的發(fā)展，為字體藝術(shù)的良好應(yīng)用提供堅(jiān)實(shí)的保障。

3 對(duì)字體設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新的實(shí)踐探索

現(xiàn)階段隨著字體設(shè)計(jì)課程的廣泛應(yīng)用以及各級(jí)院校對(duì)字體設(shè)計(jì)課程改革的重視，在新課程理念的指導(dǎo)下相關(guān)教師也對(duì)字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革創(chuàng)新進(jìn)行了分析，并組織開(kāi)展實(shí)踐探索，希望有效改善字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)促進(jìn)字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。[3]

3.1 靈活應(yīng)用專業(yè)育教材知識(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行激發(fā)

在以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的新世紀(jì)，高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中不僅關(guān)注對(duì)知識(shí)的傳授和學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還希望借助系統(tǒng)的教育指導(dǎo)逐步提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力等，促使學(xué)生可以在創(chuàng)造性思維的指導(dǎo)下熟練運(yùn)用各項(xiàng)綜合技能，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。基于此，針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)字體教學(xué)中存在的弊端，新時(shí)期在對(duì)字體設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中應(yīng)該將文字看作是一種特殊的設(shè)計(jì)元素，突破傳統(tǒng)思想對(duì)限制，在借鑒西方教學(xué)分析、滲透和綜合實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，促使教師可以靈活應(yīng)用專業(yè)教材知識(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行有效激發(fā)，促使學(xué)生可以從不同的角度對(duì)字體設(shè)計(jì)斤進(jìn)行分析和思考，進(jìn)而在字體設(shè)計(jì)中融入傳統(tǒng)文化元素和時(shí)代文化元素，大膽進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，突出字體涉及的藝術(shù)價(jià)值和使用價(jià)值。[4]在具體操作方面，教師可以綜合選擇頭腦風(fēng)暴法、師生互動(dòng)法以及主動(dòng)探究法等對(duì)學(xué)生實(shí)施思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的字體設(shè)計(jì)創(chuàng)作靈感，發(fā)現(xiàn)更多的設(shè)計(jì)方案，最終促使字體設(shè)計(jì)質(zhì)量得到顯著的提升。

3.2 綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，構(gòu)建多元化教學(xué)體制

眾所周知，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在信息存儲(chǔ)和信息傳播方面的優(yōu)越性日漸提升，將信息技術(shù)融入到課程教學(xué)實(shí)踐后，教學(xué)方式和課堂組織形式發(fā)生了一定程度上的變化，新的教學(xué)方法隨之出現(xiàn)對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生了極大的影響。特別是對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)數(shù)字多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠促使視覺(jué)空間承載更大的創(chuàng)意和可能性，學(xué)生在信息技術(shù)的支持下可以從多渠道獲得相關(guān)信息，并從多角度實(shí)現(xiàn)對(duì)各類信息的整合，進(jìn)而發(fā)展自身創(chuàng)意思維，提升設(shè)計(jì)效果。基于此，在字體設(shè)計(jì)課程改革過(guò)程中，教師可以積極引入多媒體技術(shù)探索更為新穎的教學(xué)措施，并借助多媒體教學(xué)課件應(yīng)用將語(yǔ)言文字教學(xué)與聲音視頻教學(xué)等有機(jī)結(jié)合，逐步提升字體設(shè)計(jì)教學(xué)的直觀性和系統(tǒng)性，為更深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)提供相應(yīng)的保障。

例如在對(duì)品牌標(biāo)志進(jìn)行再設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合現(xiàn)在市場(chǎng)上現(xiàn)有女裝品牌“江南布衣”組織學(xué)生對(duì)品牌的字體標(biāo)志進(jìn)行再設(shè)計(jì)，凸顯品牌的文化內(nèi)涵。在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集多方面的資料，并對(duì)不同的優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例進(jìn)行整理，進(jìn)而總結(jié)和歸納這類型字體設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的重要規(guī)律等，在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，保證所涉及的文字標(biāo)識(shí)能夠?qū)θ说囊曈X(jué)產(chǎn)生一定的沖擊，并突出品牌的文化內(nèi)涵，為品牌文化傳播創(chuàng)造良好的條件。[5]

3.3 對(duì)字體設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行改革

在當(dāng)前數(shù)字化時(shí)代背景下，在字體設(shè)計(jì)方面對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用促使字體設(shè)計(jì)涉及到的范圍更為廣泛，對(duì)字體設(shè)計(jì)工作中字體的審美性和應(yīng)用性也提出了更高的要求，因此在傳統(tǒng)課程體系中實(shí)訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足字體設(shè)計(jì)需求的情況下，必須結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)字體設(shè)計(jì)工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，進(jìn)而進(jìn)一步提升字體設(shè)計(jì)質(zhì)量，為字體設(shè)計(jì)的合理應(yīng)用提供相應(yīng)的保障。基于此，在充分分析傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上，新時(shí)期結(jié)合信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，對(duì)構(gòu)思模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧迹跇?gòu)思過(guò)程中突破字體本身的限制，將字體與品牌文化、受眾需求等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而探索更為科學(xué)適用的設(shè)計(jì)作品，提升設(shè)計(jì)質(zhì)量。其次，對(duì)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行改革，即在掌握基本設(shè)計(jì)技能的基礎(chǔ)上還應(yīng)該合理探索新技術(shù)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)，進(jìn)而有效結(jié)合對(duì)不同材料和軟件的應(yīng)用促使字體設(shè)計(jì)表現(xiàn)出多元化的視覺(jué)效果，滿足不同環(huán)境、不同受眾以及不同數(shù)字載體的實(shí)際要求。[6]最后，對(duì)設(shè)計(jì)成果的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用進(jìn)行改良。在字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅應(yīng)該具備一定的理論知識(shí)講解能力，還應(yīng)該具備較高的實(shí)踐能力，能夠結(jié)合相關(guān)主題體設(shè)計(jì)的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行字體設(shè)計(jì)，并組織學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練。這樣在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的字體設(shè)計(jì)成果能夠得到實(shí)際應(yīng)用，而基于對(duì)應(yīng)用效果的分析，學(xué)生可以對(duì)字體設(shè)計(jì)形成更為直觀系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，逐步調(diào)整自身不足之處，提升設(shè)計(jì)質(zhì)量，真正將字體設(shè)計(jì)和包裝、品牌等有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

3.4 將地域文化導(dǎo)入課題訓(xùn)練的實(shí)踐探索

在字體設(shè)計(jì)教學(xué)改革中，組織學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)踐也是較為重要的內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，教師可以結(jié)合不同地區(qū)的實(shí)際情況要求學(xué)生聯(lián)系地域特色完成字體設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，為學(xué)生提供相應(yīng)的設(shè)計(jì)課題，并且在實(shí)踐訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)的教育和指導(dǎo)。這樣，在基于專門課題組織開(kāi)展設(shè)計(jì)訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸對(duì)字體設(shè)計(jì)工作形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，即字體設(shè)計(jì)不僅僅要張揚(yáng)個(gè)性，還應(yīng)該充分考察受眾群體的文化和審美能力等，保證設(shè)計(jì)的適用性。[7]如此，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生將字體設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)和板式設(shè)計(jì)等有機(jī)結(jié)合在一起，最終完成對(duì)相關(guān)主題作品的設(shè)計(jì)，學(xué)生的整體設(shè)計(jì)能力必然會(huì)得到進(jìn)一步提升。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，字體設(shè)計(jì)課程是視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)方面較為重要的基礎(chǔ)性課程，只有保證字體設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能夠得到良好的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供相應(yīng)的保障。因此新時(shí)期在積極探索字體設(shè)計(jì)課程改革創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合字體設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，對(duì)學(xué)生的綜合能力加以培養(yǎng)，為學(xué)生整體設(shè)計(jì)能力的強(qiáng)化創(chuàng)造良好的條件。

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