微視頻教學資源在高職醫學教學課程中的應用

張義喜

摘要：醫學教學是將理論知識和生活聯系在一起，讓微視頻教學資源放進課程教學里面，一方面能夠讓學生的體驗得到豐富，一方面將學生學到的知識進行延伸。按照課程的特點將微視頻教學資源制作，并且投入到課程教學中，在教學、實驗、自己思考三個過程將微視頻的使用重要性進行說明。

關鍵詞：微視頻；教學資源；醫學教學課程

在醫學課程教學中，教師往往喜歡采用傳統教學法，因為高職學生背景不同，對其理解力也不一樣，教學效果難言滿意。在新的教學方法研究中，視頻教學得到了廣泛的推薦，可是在進行講課準備之前會發現，視頻教學時間長，會導致學生耐心持續下降，并且要進行視頻滑動去尋找知識點。正是因為這樣，才會將微視頻引進來，將冗長的視頻剪割為小知識點，讓學生不再視覺疲勞，在課堂外也可以觀看學習。

一、微視頻教學資源的概念與應用優點

1.1微視頻教學定義

在教學的角度觀察微視頻就是用教學大綱、目標作為根據，選擇一個專業適合視頻教學播放，拍成一系列的微視頻，按照內容、知識點設置時間長度，由教師使用。微視頻有著編輯類型的短片，在內容上有紀律型短片。

1.2微視頻教學資源的發展歷史

信息技術對微視頻的研究體現在兩個方面：一種是對微視頻技術的的研究，主要研究在醫學方面；二是在微視頻資源中的研究。

1.3微視頻教學資源使用優點

微視頻費用體現出了物美價廉的特點，使用的時間和使用方式也是自由的，由學生或者是教師決定，教師也可以提前將視頻錄制出來，有問題與學生進行探討。這樣能夠將教學效果提高，作為傳統教學方法的轉折點，將學習的形式豐富了許多。

二、開發出微視頻教學資源

2.1制作幻燈片

借助幻燈片可以將“導入情景”、“概述講解”以及“探討結果”實現。可以選用一種辦法是新建幻燈片添置文字、圖片元素，借助改善時間順序與時間去將圖片播放過程確定下來。另一種辦法是提前將幻燈片內容做好，再將幻燈片里面內容排序即可。

2.2錄制屏幕

屏幕使用專家或是軟件能夠直接將演示性操作進行錄制，在教學過程里面應該使用錄制訓練辦法，在結束以后，用鼠標點進轉換框。用戶點擊視頻的時候就會有反饋消息出現。

2.3錄制解說詞

錄制解說詞是借助軟件里面的“音頻”效果體現的。通過微視頻教學資源里面的解說詞，錄制相對應的圖片在幻燈片里面，要保證聲音、畫面協調一致。

2.4微視頻資源的優勢

（1）微視頻資源微學習者提供了很多認知通道，在一定限度上能夠加速學習者容易接受信息，也可以將學習速度與記憶提升。

（2）在微視頻教學資源中，提供著信息與知識點，可以把知識點、方法與理念進行視覺化，在一定時間內將教學信息展現出來，讓學生負擔變輕，加速了學生自主學習的高效性能。

（3）微視頻教學資源有一定的特點。視頻中可以將知識點豐富，通過生動、現貨的畫面，讓學習者更容易了解知識，不但可以提升對講解內容的理解，也可以讓學習者保持注意力。加強記憶力。

（4）微視頻教學現場感比較強烈。微視頻能夠將課堂實際過程真實記錄，將學習緊張的氛圍營造出來，給教師與學生一種強烈真實的感受，增加了學生的認知感，給學習動機激發出來，調動其積極性能。

三、將微視頻教學資源使用在醫學課程中

3.1在課堂里面使用微視頻教學資源

在醫學課堂里面，使用微視頻教學資源開展活動，主要分為四個環節：將案例導入、教師授課、學生商討、探討結果。

3.1.1案例導入時期

借助微視頻資源方式將完成好的案例在課堂里面展示給學生學習，教師在這個過程應該多去鼓勵、激發學生，讓學生對其產生興趣，進一步提出問題再將目標明確。

3.1.2教師授課時期

教師根據學生的問題設計方案，使用數據庫進行展示，檢查問題的答案是否正確，并且給出答案與評價。操作包括著學習的重點，讓學生可以對技術有著熟悉掌握，并且將微視頻資源投放到網絡上，方便學生下載方便。

3.1.3學生商討過程和探討結果時期

最開始的時候要根據教師的指引，使用微視頻查閱資料、教材。進行小組商討，并且制定方案。然后再使用微視頻去將學生學習情況進行檢驗，并且要去鼓勵學生在課外多觀看微視頻，將知識進行鞏固。在這個過程中，學生應該多去學習以及商討，才可以將結果確定下來。

3.2在實驗教學里面使用微視頻教學

由于在課堂上學生存在著差距，有的學生能夠把很快將知識點理解，有的則需要時間進行消化，這樣會讓一些學生接受不到知識點，將操作實驗結果影響到。通過使用屏幕錄像軟件將數據庫軟件演示下來，制成微視頻供學生學習。微視頻的教學資源應該與課程相融合，能夠學生重新掌握知識點，也應該讓學習進度順利實行下去。

3.3在自主學習中使用微視頻教學資源

將微視頻教學資源放到網站里面，學生們可以自由點擊，使用學習資源進行學習、學生們自主學習分為兩個時期，課前時期與課后時期。在上課之前，學生可以通過微視頻進行提前預習，在上課之后，借助微視頻解決上課不懂得問題并且進行鞏固，這樣可以提升學生的動手能力與學習樂趣。

3.4學生與教師的應相互學習

教師應該通過學生的反映與信息反饋，指引學生在每節課的知識點熟悉掌握，與此同時也應該隨時的將問題提出來，讓學生進行回答，進一步將現場的氛圍調動起來。教師也應該根據學生們學習情況進行改進方案，在最后選出優秀的方案。通過這樣的方式，教師們能夠獲得真實的課堂效果。另外，教師本身應該有著自信、流暢的感受去進行講課，用合適的教學方法配合著，也能夠將學習者的學習樂趣激發出來，將學習效率提升了。在最后，為了對微視頻的教學資源與傳統型教學進行探究，應該開展實驗研究在教學過程的時候，這樣方便分析最后的結果。

結束語：學習者可以通過使用微視頻資源，主動性的進入課堂學習，并且受到啟發。學習者能夠借助學習微視頻教學資源實行學習，將時間與空間進行擴展，讓學生的學習體驗受到豐富，將學生的學習熱情激發出來。

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2016年寧波市教育規劃課題，課題編號：2016YGH122。