發(fā)散思維在英語課堂實際運用案例

鄭梅

作為教學(xué)的最基本形式，課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成基本技能技巧、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，也是全面實施素質(zhì)教育的主陣地。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)忽視學(xué)生主體性，過分強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背和機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀一直為人們所詬病。作為工作在一線的教師，我們要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的高效課堂。而高效課堂則需要我們充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)并發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，發(fā)展并引導(dǎo)學(xué)生運用創(chuàng)造性思維。發(fā)散思維，作為創(chuàng)造性思維的核心，在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)和運用，對于高效、智慧課堂的構(gòu)建起著極其重要的作用。

基于發(fā)散性思維的重要性，筆者在實際教學(xué)中特別注重對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)和運用。本文從實際教學(xué)案例出發(fā)闡述發(fā)散性思維在課堂教學(xué)中的實際運用。

一、深入研究教材，精選教學(xué)內(nèi)容

湖南省長沙縣湘郡未來實驗學(xué)校現(xiàn)行使用的英語教材為外語教學(xué)與研究出版社出版的新標(biāo)準(zhǔn)《英語》。其中二年級上冊的Module 6 Unit 2 “Where do you live？”這一單元教材內(nèi)容的第一部分引發(fā)了我濃厚的興趣。它以chant的形式呈現(xiàn)了一個男孩與月亮之間的對話。

這個短短的chant將月亮擬人化，隨書配套的課文動畫最后更是生動地呈現(xiàn)了月亮對男孩的邀請，二者一起乘著云朵去天上參觀去了。

此單元的標(biāo)題 “Where do you live？”用來詢問對方住在哪，是一個再普通不過的日常交際用語，現(xiàn)實生活中使用回答無非就是 “I live in Beijing/Shanghai/Changsha...”，等等，但是教材里的chant卻將月亮擬人化，和男孩進(jìn)行該對話。最后月亮對男孩發(fā)出邀請，二者一起乘著云朵飛向天空，編排之精妙，令人贊嘆。我的思維也隨之發(fā)散開來，既然月亮可以擬人化，那所有的無生命之物都可以，例如星星、太陽、鉛筆、書、黑板等。當(dāng)想起這些學(xué)生熟知的物品能夠“活”起來的時候，我?guī)缀蹩梢钥吹綄W(xué)生的雀躍。

二、確定教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n

本節(jié)課我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為理解并掌握問答 “Where do you live？” “I live in ...”， 并將思維發(fā)散開來，將問答在不同場景下運用，同時能通過問答增加學(xué)生對生活場所的認(rèn)同感，激發(fā)他們愛護(hù)家園的意識。圍繞該教學(xué)目標(biāo)，我層層推進(jìn)，形成完整嚴(yán)密的教學(xué)步驟。同時針對課堂設(shè)計板書和頭飾，為教學(xué)做好一切準(zhǔn)備。

課堂教學(xué)實錄：

Step I Warm up

（1）熱情地和學(xué)生打招呼，進(jìn)行課前問候。

（2）快速閃現(xiàn)各種城市圖片，如北京、上海、廣州、香港、三亞、長沙等，學(xué)生大聲說出城市名稱，為之后的句子表達(dá)作下鋪墊。

Step II Presentation

（1）最后呈現(xiàn)的圖片停留在長沙。我指著圖片說： “I live in Changsha.”同時以PPT呈現(xiàn)此句子，然后順勢拿出了單詞卡片 “l(fā)ive”， 向?qū)W生展示卡片正反面，讓他們明白意思，并理解句子“I live in Changsha.” 然后教讀單詞“l(fā)ive”，并利用各種形式讓學(xué)生練習(xí)它的發(fā)音。咬唇音/v/ 是個難點，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察我的嘴形，讓他們進(jìn)行模仿，并檢測學(xué)生的發(fā)音。最后板書句子“I live in Changsha.”，并帶讀句型 “I live in...”

（2）接著我對學(xué)生提問：“Where do you live？”學(xué)生能迅速反應(yīng)并舉手回答：“I live in Changsha/ Xiangtan/ Xingsha...” 我積極地對每個學(xué)生進(jìn)行評價表揚。并帶讀問句，讓學(xué)生學(xué)會提問。學(xué)生對小老師的角色很有興趣，都積極踴躍地起來提問和回答。

（3）課件呈現(xiàn)教材chant里面的男孩和月亮，和句型 “______， ______！ Where do you live？” 我引導(dǎo)學(xué)生對圖片提問：“Boy， boy！ Where do you live？” “Moon， moon！ Where do you live？” 學(xué)生們的眼神里充滿了好奇。

（4）播放課文動畫，學(xué)生饒有興致地聽了兩遍。接著我再次呈現(xiàn)PPT并提問：“Boy， boy！ Where do you live？”“Moon， moon！ Where do you live？”學(xué)生能夠說出“Shanghai”“sky”。 我引導(dǎo)學(xué)生用句子來回答，并拿出頭飾，讓學(xué)生來扮演男孩和月亮，回答其他同學(xué)的提問。

（5）再次播放課文動畫，讓學(xué)生跟唱。之后翻開課本，跟著CD和老師演唱。利用大組角色扮演，學(xué)生們迅速地將這個chant唱熟了。

Step III Practice& Consolidation

（1）課文的chant動畫已經(jīng)將學(xué)生的思維打開。因此練習(xí)環(huán)節(jié)可以呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的各種各樣的動物以及非生命體，讓他們盡情發(fā)揮想象。我用課件呈現(xiàn)熊貓、變色龍Kami、卡通擬人化的鉛筆、橡皮等，以及句型“______， ______！ Where do you live？”，挑選學(xué)生來扮演這些角色，回答臺下同學(xué)的提問。我事先搜集的圖片都很有情境，例如，鉛筆和橡皮都是像卡通人物一樣地站在鉛筆盒里。學(xué)生們一個個腦洞大開：扮演Kami的學(xué)生中有的說：“I live in the tree.” 有的說：“I live in forest.” 扮演鉛筆的學(xué)生有的說：“I live in the pencil case.” 有的說：“I live in 文具店.”我一直注重學(xué)生的主動表達(dá)能力，因此學(xué)生碰到不會說的我都鼓勵他們用中文代替，然后我會告訴他們英文。我相信敢說勝過一切。

（2）接下來我在一張幻燈片中給學(xué)生呈現(xiàn)了大量的精美卡通圖片，里面包括太陽、月亮、星星、大象、小鳥、魚、老虎、猴子、怪獸、風(fēng)箏、書本、鉛筆等。學(xué)生們能大聲說出這些物體的英文名稱。當(dāng)我說出任務(wù) “Act and say”，拿出這些頭飾的時候，學(xué)生們都站起來了，一個個高舉著手，熱切地喊著“Let me try.”

（3）當(dāng)角色扮演的學(xué)生戴好頭飾站成一排后，我也拿出一個頭飾戴上，讓學(xué)生們先對我提問。在歡快的背景音樂中，臺下的學(xué)生和臺上所有的學(xué)生一起對我提問：“Panda， panda！ Where do you live？”我大聲示范說出：“ I live in the zoo.” 然后學(xué)生們拍手，對扮演的同學(xué)一個一個地提問。學(xué)生們的拍手聲和提問聲一次比一次熱烈，臺上學(xué)生的回答也令人驚喜不斷：“I live in the schoolbag”“I live in the ocean”... 學(xué)生們笑得人仰馬翻，卻激情不減，爭先恐后地上臺表演。

Step IV Summary

在激烈的chant大連唱后，我讓學(xué)生們在舒緩的音樂聲中休息一分鐘。然后在屏幕上呈現(xiàn)了我們的學(xué)校。我問學(xué)生：“Where is it？” 學(xué)生們說 “School.” 接著我繼續(xù)呈現(xiàn)學(xué)生們的班級學(xué)習(xí)、宿舍生活和食堂就餐的照片。學(xué)生們看到自己的日常生活照片時非常驚喜，所以當(dāng)我問出：“Do you like our school？”時， 學(xué)生們都大聲回答：“Yes， I do.” 有學(xué)生甚至說：“I love my school.” 我想，學(xué)生們此時感情上已經(jīng)都有了共鳴。這時我引導(dǎo)學(xué)生們說出課件上呈現(xiàn)的句子“We live in our school. We love our school.” 學(xué)生們集體站起來說這兩句話的時候，眼神里透露著對學(xué)校的認(rèn)同和熱愛。我被學(xué)生們炙熱的眼神和高昂自豪的語氣深深地打動。這一刻，我們都明白，我們是一個快樂的大家庭。

Step V Homework

我將課后作業(yè)布置為“將課文chant表演給家人看，并仿照chant編出一個新的對話，可以將對話配以圖片，以作品形式上交。”

（作者單位：湖南省長沙縣湘郡未來實驗學(xué)校）