核心素養(yǎng)理念下的高中籃球課程改革探討

崔凱

摘要：素質(zhì)教育背景下，各階段教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，意指身心健康發(fā)展。核心素養(yǎng)理念的提出，與素質(zhì)教育目標(biāo)要求相合，為高中教育發(fā)展指明了方向，同時(shí)亦對其課程設(shè)置提出了新的要求，包括課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)機(jī)制等。目前，核心素養(yǎng)理念下的高中籃球課程改革備受社會各界關(guān)注，并日漸成為學(xué)術(shù)界熱議的焦點(diǎn)話題。本文在對核心素養(yǎng)理念作出簡要概述的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就核心素養(yǎng)理念下的高中籃球課程改革實(shí)踐進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念；高中籃球；課程改革

引言：隨著教育改革的深入，學(xué)術(shù)界在“如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人”方面的探索越發(fā)廣泛，其一系列觀點(diǎn)的提出為核心素養(yǎng)理念的推廣與實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。從本質(zhì)上講，核心素養(yǎng)即是指人之成為有用國民的素養(yǎng)，是各階段、各學(xué)科教育必須要珍視的問題之一。未來，核心素養(yǎng)理念下的高中籃球課程改革，勢將引領(lǐng)高中體育教育發(fā)展新潮流。

一、核心素養(yǎng)理念概述

早在1997年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織就啟動了“素養(yǎng)的鑒定與遴選”。時(shí)至今日，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“學(xué)生核心素養(yǎng)”作為世界性課題，已然引起了學(xué)術(shù)界的普范關(guān)注，對其內(nèi)涵的剖釋研究也越發(fā)深入。通過對相關(guān)文獻(xiàn)的查閱梳理，世界上對核心素養(yǎng)的研究分為四種取向，包括成功生活取向、終身學(xué)習(xí)取向、個(gè)人發(fā)展取向以及綜合取向，其最終指向都是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。同時(shí)，《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出，核心素養(yǎng)是指個(gè)體在知識經(jīng)濟(jì)、信息化時(shí)代面對復(fù)雜、不確定性現(xiàn)實(shí)生活情景時(shí)，運(yùn)用所學(xué)的知識、觀念、思想、方法，解決實(shí)際問題所表現(xiàn)出的關(guān)鍵能力與必備品格。具體到高中籃球課程教育事項(xiàng)上，核心素養(yǎng)應(yīng)包括基礎(chǔ)理論知識、系統(tǒng)運(yùn)動技能、健康體育意識以及正確價(jià)值觀念等。

二、核心素養(yǎng)理念下的高中籃球課程改革實(shí)踐

作者基于對核心素養(yǎng)理念的認(rèn)識和理解，結(jié)合高中籃球教學(xué)現(xiàn)狀，有針對性地提出了以下幾種高中籃球課程改革實(shí)踐策略，以供參考和借鑒。

（一）提升教師素養(yǎng)

素質(zhì)教育背景下，教師作為教育主導(dǎo)，其綜合素質(zhì)及能力表現(xiàn)直接影響了高校籃球課程教學(xué)實(shí)效。新時(shí)期，核心素養(yǎng)理念下高中籃球課程改革，對相關(guān)教師提出了更多、更高要求，其作為推動此項(xiàng)工作發(fā)展的關(guān)鍵因素，必須加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè)，以適應(yīng)教育發(fā)展需求。對于高中學(xué)校而言，應(yīng)適時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟M織教師培訓(xùn)工作，積極灌輸核心素養(yǎng)理念，豐富他們的學(xué)識涵養(yǎng)，提高其教學(xué)服務(wù)能力及綜合素養(yǎng)，使之主動承擔(dān)起全面發(fā)展學(xué)生的重任，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)育人的目標(biāo)。而對于教師個(gè)人而言，需認(rèn)真學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)理念相關(guān)知識，準(zhǔn)確定位自身崗位職責(zé)，充分利用網(wǎng)絡(luò)等平臺擴(kuò)展科學(xué)視野，全面審視高中籃球課程改革工作，揚(yáng)長避短，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，有針對性地予以改進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)術(shù)思維開放，加之良好的科技支撐環(huán)境，為高中籃球課程教學(xué)方法創(chuàng)新提供了有利條件。核心素養(yǎng)理念下的高中籃球課程改革目標(biāo)是，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。但是在具體的課程實(shí)踐中，部分教師依然受應(yīng)試教育觀念影響，過度強(qiáng)調(diào)自身主體地位，忽視了學(xué)生主觀能動性發(fā)揮，不利于其個(gè)性成長，同時(shí)略顯拘謹(jǐn)、死板的課程教學(xué)氛圍，還影響了學(xué)生參與積極性。對此，教師要善于利用創(chuàng)新思維、發(fā)散思維，以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，注重教學(xué)方法創(chuàng)新，最大限度地激發(fā)其參與興趣和能動性，使之在愉悅的氛圍中掌握知識、技能。在此過程中，教師應(yīng)有機(jī)地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，組織開展多樣化文化活動，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活之余，檢驗(yàn)他們各階段的水平情況，進(jìn)以作出全面、針對性的指導(dǎo)。

（三）優(yōu)化評價(jià)機(jī)制

完善評價(jià)機(jī)制是高中籃球課程改革的核心環(huán)節(jié)，亦是轉(zhuǎn)變學(xué)生主觀思想，引導(dǎo)其參與體育鍛煉的重要手段。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，籃球在高中課程體系中的比重并不大，其目標(biāo)定位僅局限于強(qiáng)身健體，而在較大的升學(xué)壓力面前，學(xué)生往往不愿花費(fèi)時(shí)間和精力在此科目上，繼而影響了其核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，核心素養(yǎng)理念下的高中籃球課程改革，需著重注意完善評價(jià)機(jī)制建設(shè)，綜合考察學(xué)生的知識、技能、思想等水平，潛移默化中引導(dǎo)轉(zhuǎn)變他們的價(jià)值觀念。具體而言，完善的評價(jià)機(jī)制應(yīng)就評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方式以及評價(jià)主體等進(jìn)行優(yōu)化，確保師生全方位參與，尊重他們的主觀意愿及建議，保證反饋結(jié)果公平性、全面性以及合理性。在此之后，認(rèn)真分析評價(jià)結(jié)果，給予表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生獎勵的同時(shí)，審視籃球課程不足，有針對性地采取改革措施，進(jìn)以為核心素養(yǎng)理念實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語：總而言之，核心素養(yǎng)理念下的高中籃球課程改革十分重要和必要。由于個(gè)人能力有限，加之高中籃球課程實(shí)踐存在差異，本文作出的研究可能存在不足之處。因此，作者希望高中學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)《意見》規(guī)定，認(rèn)真學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)理念，重新定位自身教育目標(biāo)，結(jié)合籃球課程教學(xué)實(shí)際，有針對性地采取更多有效改革措施，進(jìn)而在全面發(fā)展學(xué)生的位面上創(chuàng)造更大價(jià)值。

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