農村數學課堂教學活動有效性教學策略的研究

盧順嵩

【摘 要】隨著新課程標準的深入改革，當下在實際課堂教學指導中也提出了更多要求，在農村數學課堂教學活動中，通過教學方式的優化和教學手段的完善可以有效增進實際課堂教學效率，給學生帶來更加完整和豐富的課堂學習體驗。本文就針對有關農村數學課堂教學活動有效性教學策略進行相關研究和探討。

【關鍵詞】教學活動；教學策略；問題教學法；實例教學法

1問題教學法

在展開對學生的有效性課堂教學策略研究中，首先運用比較多的一類是問題教學法。問題教學法主要是通過提出一定問題，誘導學生深入思考，然后激發學生對該問題的相關探究和理解，從而有效提高實際課堂教學效率，并進一步完善學生對問題探究的過程。比如說在農村數學中學到的三角形、圓形，這里教材上有說過三角形具有穩定性，那么教師便可向學生反問，現實生活中有哪些用到了三角形的穩定性？為什么選用三角形，而不用正方形等其他圖形？還有圓形，車輪為什么要做成圓形的？為什么選用圓形，而不用正方形等其他圖形？利用這種提問的形式，讓學生能夠更深入的投入進行課堂內容學習中。其實本身在課堂中教師設置的一些問題就是啟發性的。問題式教學的主要流程有：發現問題→分析問題涉及的知識點→提煉出數學模型→思考解決方法→驗證可行性→解決問題→總結經驗。通過以上流程得以讓學生能夠跟著老師的思路去思考和總結，對實際課堂教學質量的保障很有意義。

2實例教學法

此外，還有實例教學法，尤其是當下新媒體教學時代，數據信息技術的使用也越來越廣泛，教師可用ppt展示教學板書內客，使板書更規范，更醒目，更漂亮，還能更吸引學生，并且還可進一步增如課堂知識密度，突出重點。在實例教學中通過制作教學課件，能使教學趣味性更強，實例教學還能運用多媒體開展數學活動以及利用多媒體搜索數學教入資料。比如說先在網絡上搜索學科前沿、最新技術；制作多媒體課件，利用聲音、圖形、圖像、多媒體、動畫等元素，盡可能在每節課中容納更多的信息，然后在該內容多樣、信息廣泛的教案課程中任選一項實例讓學生能夠更近距離的了解和接觸。例如學習幾何圖形，學生就能通過多媒體演示更加完整和清晰的了解到幾個圖形的相關定義和結構。利用實例教學拉近了學生和知識點之間的聯系。

3情景教學法

另外，在課堂教學活動中，教師還可利用情景教學指導法，本身教學的真正目的是教書育人，其實在數學課堂中也應該滲透一些情感教育和生活體驗學習，這樣的學習才是三維的，不至于脫離生活，還更能讓學生感受到數學來源于生活，服務于生活。在情景教學中強調了結合實際生活展開相關教學指導，這也驗證了“數學來源于生活，而后服務于生活”；但是現在的學生生活經驗少，對很多現實中的實例不是很理解，需要多解釋；與此同時，教師還要注意及時回到數學本身，舉得例子要能夠舉一反三。比如說籠子里有雞兔共30只，一共100條腿，問：雞兔各幾只？解這個題的方法是：先假設30只都是雞，那么共有2x30=60條腿，少100-60=40條腿，因為每只兔子比雞多4-2=2條腿，所以兔子共有40/2=20只，則雞共有30-20=10只.當然也可以倒過來，先假設30只都是兔子，那么就120條腿，多了20條，因為雞比兔子少2條腿，所以雞是10只.類似的題還有很多，但都是從基本題型變化出來的，如下題：俱樂部里有30副棋，正好供100位小朋友下，象棋是每2人下一副，跳棋是每6人下一副，問象棋和跳棋各有幾副？這樣一來，學生學習興趣盎然，聽課勁頭十足。在這種情景教學課堂活動中，既將課本中的知識點聯系了實際，也由情景演示深化了學生對有關概念的理解，還增強了學生的學習興趣。好好利用該教學方法對學生綜合能力的提高也將十分有幫助。

4歸納演繹教學法

歸納作為完善學生知識概念體系構建以及對所學內容的總結和深化，在實例教學指導中也發揮了重要作用。歸納演繹教學作為一種強調高效率高質量的教學方法對提高學生學習水平也有重要意義。比如說在講解幾何這一章節時：像是直線和圓的位置關系時，就可使用動畫演示直觀明了，由此可以化靜為動，化抽象為直觀.化繁為簡。還有像是正方體的體積計算公式是V=a的3次方=720。由此可求得正方體棱長a。如果圓錐的底面是圓，此正方體的底面是個a為邊長的正方形。教師還可引導學生在紙上畫一下，在一個正方形上裁出一個以a/2為半徑的圓。那么在以正方體的底面為底的圓錐，最大高度便是正方體的棱長a。由此可知，正方體棱長a，圓錐底圓半徑a/2，圓錐高a，根據圓錐體積公式計算就可以了。通過歸納和演示，得以讓學生更加清楚的認識到相似題目的解題思路，由此提升學生的解題效率。

還有比如說有題：一個人在銀行存5000元，年利率5%，問10年后那一年能得到多少利息？這十年一共得到多少利息？在解答該題時，學生應該熟知有關存錢利息之類的公式問題，由已知條件可得，一年后他的本息一共是5000+5000×5%=5000*1.05，二年后他的本息是5000*1.05，其中第一年的本息會視為第二年的本，所以就在原基礎上加了5000×1.05×5%（第二年的利息）=5000×1.052以此類推十年后本息為5000×1.0510，其中，1.0510意思是1.05的10次方。此外，還有一種歸納分析的題型，比如張師傅的銀行存款比李師傅的銀行存款多2400元，如果二人各取出600元，則張師傅存款的5/21等于李師傅存款的1/3，問二人原來存款多少元？由題已知，張師傅存款的5/21等于李師傅存款的1/3，則張與李的比為：1/3除以5/21就是7∶5，張比李多2份，多2400元，1份就是1200元，所以張原有1200×7+600=9000，李原有1200×6+600=6600。

5其他有效教學方法

最后，其他的有效教學方法就有首先要備好課，將課堂上有可能會出現的問題預設出來，學生在回答時可以從容應對；其次要依靠學生，課堂教學時，會有很多生成，首先相信學生，依靠學生幫助你解決問題；接著要動員學生，如有必要，可以讓學生們一起來探究，動員他們來解決課堂生成的問題，如果不是本堂課的內容，可以課下接著研究，以免耽誤課堂時間；最后要關注學生，課堂的生成，后期教師要給予關注，這樣，學生才會有更多的“生成”，這樣會使得你的課堂更豐富、更精彩。比如說一些幾何題，若是題目中圖形太過抽象，教師便可帶領學生一起動手做模型，在實體的模型形狀研究中進而增進學生認識。

6小結

綜上所述，在有關農村數學課堂教學活動有效性教學策略的研究中，通過對各種教學方法的探討，其實不管教學方式選擇哪種都要注意將學生放在課堂的主體地位，還要將培養學生興趣放在教學的指導重心。

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