基于教育游戲環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式分析

張瑾

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)生所接觸到的電腦游戲越來越多，電腦游戲可以開發(fā)孩子的智力，但更多的是讓孩子沉迷其中，影響學(xué)生成績。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在教材抽象、教師的教學(xué)方法缺乏個(gè)性的問題，如果將游戲與教學(xué)相結(jié)合將會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，本文將主要分析在教育環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；分析

0前言

利用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，符合小學(xué)孩子的天性，但是對(duì)于教師來說，是個(gè)不小的難題，教師不僅要將教育與游戲相互整合，相互促進(jìn)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向做一個(gè)正確的引導(dǎo)。因此，如何設(shè)計(jì)出一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，已經(jīng)成為了廣大教育者工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

1教育游戲的相關(guān)理論和研究

1.1教育游戲的相關(guān)理論

皮亞杰的智力發(fā)展的階段理論提出，將教育游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，符合小學(xué)生年齡發(fā)展的前運(yùn)算階段，或者是前運(yùn)算階段向具體運(yùn)算階段的過渡過程中。處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，一般具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡與自己生活中有關(guān)的問題，但是遇到一些比較抽象的問題，就會(huì)感覺到比較困難，所以在這個(gè)階段采用教育游戲的教學(xué)模式，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成生活中比較常見的場(chǎng)景或者事物，能夠從各方面挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性[1]。

1.2我國在教育游戲中的研究現(xiàn)狀

與國外相比，我國的教育游戲起步相對(duì)較晚，并沒有形成一個(gè)較為完整成熟的理論體系，但是我國教育方面的專家學(xué)者已經(jīng)普遍接受了教育游戲的相關(guān)概念，相關(guān)的理論研究也在不斷的開發(fā)和設(shè)計(jì)當(dāng)中，對(duì)教育游戲教學(xué)模式的使用和管理上也在逐步推進(jìn)。我國學(xué)者盧玉珍在2015年經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，將游戲與教育相整合能夠大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和效率；我國學(xué)者施雙雙在2016年經(jīng)研究表明，將游戲教育融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式中，符合我國新課改的素質(zhì)教育的教育目標(biāo)，有利于加快我國教學(xué)改革的步伐。在我國現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲教育要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮更大的作用，就要與課堂教學(xué)相結(jié)合。游戲教育是一種手段而不是目的，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，我國要大力加強(qiáng)教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中的研究力度，以此推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

2教育游戲的教學(xué)功能

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲教育是在多媒體技術(shù)下發(fā)展起來的，教育游戲在教師正確的引導(dǎo)和使用下，能夠?qū)⒊錆M趣味性的游戲與枯燥的學(xué)習(xí)相互結(jié)合，利用游戲的趣味性彌補(bǔ)小學(xué)知識(shí)的抽象性和枯燥性，能夠給學(xué)生帶來一種在游戲中快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，將教育性寄托在娛樂性之中，即可以讓學(xué)生在游戲中獲取知識(shí)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，符合小學(xué)生的心理和生理發(fā)展的要求[2]。

2.2提高學(xué)生的各項(xiàng)能力

與傳統(tǒng)教育模式不同的是，教育模式有鮮明的特點(diǎn)。教育游戲偏向感性，而傳統(tǒng)教育模式偏向于理性，但是教育游戲與一般的游戲相比，也具有很大的區(qū)別，將教育游戲應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，并不是單純是將游戲與教育相加，而是要讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，而且在游戲教育中還能培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)同學(xué)之間的相互合作，以此達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生的目的。

2.3提升教師的教學(xué)質(zhì)量

教育游戲真正投入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，是需要教育者精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)的，網(wǎng)絡(luò)游戲的發(fā)展為教育游戲的研發(fā)提供了很好的發(fā)展平臺(tái)，教育者可以將游戲中的人物、情景、情節(jié)緊密的與教育目標(biāo)和教育環(huán)境相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探索求知的精神，以此，提高教育者的教學(xué)質(zhì)量。

3教育游戲環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的基本流程

3.1課前準(zhǔn)備

在課前準(zhǔn)備這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是對(duì)教師各項(xiàng)能力的考驗(yàn)，教師課前準(zhǔn)備質(zhì)量將會(huì)直接影響到課堂的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課前準(zhǔn)備這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師首先要做的是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教育游戲。例如在小學(xué)四年級(jí)《角度的測(cè)量》這一課，教師根據(jù)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度以及價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行角度的測(cè)量比賽，以此來完成教師引導(dǎo)學(xué)生使用度量器和了解各種角的含義的目標(biāo)。其次，教師要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的分析，設(shè)計(jì)的能力要符合學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特征。最后要把握好游戲的應(yīng)用時(shí)機(jī)，注意游戲時(shí)間在課堂中的分配，預(yù)測(cè)課堂中可能存在的問題，提前想好解決方式[3]。

3.2課內(nèi)探究

課內(nèi)研究這一環(huán)節(jié)主要是針對(duì)教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用方面，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)之前要對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)整體的導(dǎo)入。例如，在乘法運(yùn)算這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師生活中的事件與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合，提出這樣的問題：“母親節(jié)到了，你要給母親買一大束康乃馨，一朵康乃馨需要3塊錢，你要買25朵需要多少錢？”，然后教師可以讓同學(xué)分組討論，然后小組之間進(jìn)行游戲競(jìng)賽，看哪一組可以以最快的速度算出錢數(shù)來。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活場(chǎng)景緊密的聯(lián)系在一起，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而起到事半功倍的效果。

3.3課后作業(yè)

課后作業(yè)最后是借鑒闖關(guān)游戲的模式，按照本節(jié)課的試題的難易程度設(shè)計(jì)關(guān)口，學(xué)生解決了一道問題后方可獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并能通往下一個(gè)關(guān)口，學(xué)生闖關(guān)完成，就可以將作業(yè)提交給老師，教師通過學(xué)生提交上來的試題，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)和學(xué)生能力的分析。例如，在《帶分?jǐn)?shù)的乘法》這一節(jié)課的課后作業(yè)中，教師從最簡(jiǎn)單的求草坪面積的應(yīng)用題出題，先給學(xué)生一個(gè)整數(shù)的長和寬，然后再給學(xué)生小數(shù)的長和寬，最后再給學(xué)生分?jǐn)?shù)的長和寬讓學(xué)生計(jì)算出草坪的面積，這種層層遞進(jìn)的游戲關(guān)卡的方式，既能夠提起學(xué)生的解題欲望，又能夠幫助教師分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

4教育游戲環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的效果分析

以“兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘”這一單元的教學(xué)效果為例，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)班以及對(duì)照班的學(xué)生的單元檢測(cè)成績得出，對(duì)于應(yīng)用了教育游戲的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，單元測(cè)試成績都得到了明顯的提升，尤其是一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，這一結(jié)果更加驗(yàn)證了教育游戲的優(yōu)越性。但是，教育游戲環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式還存在小學(xué)教學(xué)資源不完善，教師對(duì)教育游戲的理念比較陌生的問題，因此，相關(guān)研究者要針對(duì)此情況，積極的做出調(diào)整，以便發(fā)揮教育游戲的最大作用[4]。

5結(jié)論

教育游戲的中心思想就是讓學(xué)生“在玩中學(xué)”，這種思想理論符合新課改下的素質(zhì)教育觀的要求，符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，相信在不久的將來，將教育游戲融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠被廣大學(xué)校所接受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，以此為我國的現(xiàn)代化教育事業(yè)做出重大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]侯楠楠.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[3]楊福華.游戲化學(xué)習(xí)下的小學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D].云南大學(xué)，2015.

[4]熊妍茜.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索[D].西南大學(xué)，2016.