小學(xué)語文班主任實(shí)施德育教育的有效方法

黃蝶妃

摘要：小學(xué)語文教師作為班主任的管理職責(zé)包括關(guān)注學(xué)生身心全面發(fā)展、和諧有序?qū)嵤┌嗉?jí)管理、家庭學(xué)校展開緊密聯(lián)系三個(gè)部分。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教師作為班主任實(shí)施班級(jí)管理的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在語言基礎(chǔ)、課時(shí)較多、語文課本和寫作教學(xué)四個(gè)方面。小學(xué)語文教師作為班主任，實(shí)施有效方法對(duì)德育教育方面很有必要，下文對(duì)德育教育進(jìn)行闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；班主任；實(shí)施德育教育；方法

小學(xué)文班主任德育教育中，要提高我們的德育實(shí)效，必須要轉(zhuǎn)變班主任德育理念，用新時(shí)期班主任德育理念指導(dǎo)我們的班主任德育工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，這才是提高學(xué)生自身素質(zhì)的有效方法。為此，我們必須要在班主任德育中實(shí)施激勵(lì)策略，這樣才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的自主教育，進(jìn)而大大提高我們小學(xué)班主任德育的實(shí)效。

一、小學(xué)語文教學(xué)德育滲透的必要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，雖然很多老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，并且采取了措施，但是由于各種因素影響，所以實(shí)施效果并不理想。從整體來看，德育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用仍然不夠，甚至很多小學(xué)不注重德育工作，具體表現(xiàn)在：受應(yīng)試教育觀念影響，不重視德育，更不注重小學(xué)語文教學(xué)德育作用；由于部分老師對(duì)教材內(nèi)容的中德育挖掘不夠，所以讓小學(xué)語文德育作用大受影響，在主觀上不注重德育對(duì)校師生的思想人格的作用。針對(duì)這一系列問題，必須不斷滲透小學(xué)語文德育教育，讓德育功能得到充分展現(xiàn)。

二、提升小學(xué)語文班主任實(shí)施德育教育的有效方法

2.1為學(xué)生樹立榜樣，提高自身素質(zhì)。班主任在學(xué)生心中的形象極為重要，其榜樣也是學(xué)生進(jìn)步的標(biāo)桿，小學(xué)生在校園的每一分鐘，，班主任以及老師的自身行為及素質(zhì)都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長。因此，小學(xué)班主任日常應(yīng)該以身作，樹立良好榜樣帶領(lǐng)新一代。另外，提高自身的道德素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)和育人兩不誤，不斷提高自己的理論水平并掌握前沿的教育教學(xué)理念，用正確的方式以合理的途徑在保護(hù)他們幼小心靈的前提下傳播前衛(wèi)的德育知識(shí)，在教育的過程中以身作則，展現(xiàn)自身積極健康的正能量，潛移默化塑造小學(xué)生的思想道德，并積極關(guān)注這些學(xué)生的心理健康。班主任利用小學(xué)生的模仿心理以自身的行為為小學(xué)生的德育工作營造一個(gè)和諧、健康的環(huán)境。

2.2增加和學(xué)生的感情交流。每個(gè)人孩子都是人間的精靈，都需要用心去呵護(hù)，因此我們應(yīng)該了解每個(gè)孩子的性格特征，因材施教，對(duì)待每個(gè)學(xué)生的方式都應(yīng)該和他們的性格相符合，正確的引導(dǎo)他們，另外需要加強(qiáng)溝通，多關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)生，建立良好的師生感情有利于多了解學(xué)生，不僅能夠幫助學(xué)生有利于小學(xué)生的心理健康教育。小學(xué)班主任的德育工作，不是指單純的思想建設(shè)工作，更是要對(duì)學(xué)生的心理方面和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)方面做正確的引導(dǎo)。小學(xué)班主任在建立良好的師生感情后，對(duì)于每個(gè)學(xué)生在照顧的時(shí)候應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，切不可急于求成，應(yīng)當(dāng)照顧到每個(gè)學(xué)生的特殊心理，小學(xué)班主任作為學(xué)生心理健康的維護(hù)者，萬不可傷害到學(xué)生的自尊心，做學(xué)生的好朋友。

2.3加強(qiáng)與家長及同事之間交流，實(shí)行全方位合作教學(xué)。每個(gè)小學(xué)生對(duì)每個(gè)人展現(xiàn)的一面可能不同的，同時(shí)在進(jìn)入校園后，不管是父母還是任課老師、班主任與其的接觸時(shí)間都是有限的，在不同的環(huán)境中每個(gè)人都他的認(rèn)識(shí)都是不同的。因此小學(xué)生的德育工作需要家長、班主任、任課老師的通力合作，而小學(xué)班主任則是他們的重要紐帶。

2.4加強(qiáng)與其他班主任進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)班主任在管理班級(jí)都有自己的的心得體會(huì)，遇到棘手的小學(xué)生加強(qiáng)與其他班主任的交流，交流經(jīng)驗(yàn)，找出合理的處理辦法，不能用自己的一種教育方法對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教育。班主任之間加強(qiáng)交流，分享各自的成功經(jīng)驗(yàn)和方法，分享各自的班級(jí)管理方式和教育技巧，對(duì)德育工作會(huì)有實(shí)質(zhì)的促進(jìn)作用。

2.5利用個(gè)別談話，引導(dǎo)小學(xué)生改正錯(cuò)誤?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，作為小學(xué)班主任，學(xué)生的第一任老師，這就要求我們?cè)诮逃ぷ髦幸眯娜ズ亲o(hù)每個(gè)孩子的成長，用心去做教育。每個(gè)孩子都有自己的心理，并且孩子的心理比較脆弱，當(dāng)孩子發(fā)生一些錯(cuò)誤時(shí)不能當(dāng)眾批評(píng)，為照顧孩子的心理，個(gè)別談話時(shí)必須的，同時(shí)，談話技巧也是必須的，同時(shí)也是最有效、直接的方式。小學(xué)班主任可以幽默風(fēng)趣的方式運(yùn)用合理的談話技巧，促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，班主任可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)為小學(xué)生的錯(cuò)誤改正指引正確的方向。

三、小學(xué)語文教師作為班主任的德育管理

3.1優(yōu)化課堂組織方式。小學(xué)語文教師作為班主任，在實(shí)施班級(jí)管理可以讓德育工作順利滲透進(jìn)去，平時(shí)認(rèn)真分析小學(xué)班級(jí)管理目標(biāo)，站在班級(jí)總體管理的角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面的管理優(yōu)化。讓學(xué)生處于和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)，相互尊重、合作互助。同時(shí)還要優(yōu)化課堂組織方式，以科學(xué)的組織方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐中領(lǐng)悟自律管理的重要性，感受規(guī)則意識(shí)、道德規(guī)范對(duì)于學(xué)習(xí)與生活的重要性，并貫徹在具體的生活與學(xué)習(xí)中。優(yōu)化課堂的組織方式，提升班級(jí)管理質(zhì)量具體實(shí)施方法如下：一是實(shí)施合作學(xué)習(xí)。因?yàn)楹献魈骄繉W(xué)習(xí)模式是“貴生課堂”的核心內(nèi)容。在語文教學(xué)時(shí)，教師借助合作探究模式可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流、相互配合、共同探討，以提升其交流能力與處事能力。二是運(yùn)用課堂小故事融入班級(jí)管理思想。

3.2發(fā)揮語文課程優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生德育教育。小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)包括語文知識(shí)教育和德育教育兩個(gè)部分。教師在教學(xué)中除了基本的語文知識(shí)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想態(tài)度、情感價(jià)值觀的教育。當(dāng)前，背誦三字經(jīng)在小學(xué)已經(jīng)成為一種風(fēng)尚，這也落實(shí)了語文教育中思想教育的理念。小學(xué)語文教師作為班主任，在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)可以發(fā)揮語文課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多元化的方法，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的德育教育和價(jià)值觀教育，以此從本質(zhì)上提升學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。發(fā)揮語文課程教育的優(yōu)勢(shì)，教師則可以將思想道德教育融入到朗讀的課文中，讓學(xué)生在朗讀中陶冶情操、感悟道德熏陶。借助文字練習(xí)在潛移默化中提升學(xué)生素質(zhì)。選取班級(jí)管理中的核心思想與素材作為作文的主題，如關(guān)愛他人、尊敬師長和銘記責(zé)任等。

3.3注重有效言傳身教，全面融入愛心教育。教師以身作則，注重有效的言傳身教，全面融入愛心教育。以關(guān)愛之心關(guān)心學(xué)生，以仁愛之心引導(dǎo)學(xué)生，以大愛之心規(guī)范學(xué)生，以友愛之心融入學(xué)生。教師言傳身教，將語文教學(xué)與小學(xué)班主任管理結(jié)合起來，運(yùn)用語文教學(xué)的便利性、人文性和思想性，在班級(jí)管理中融入德育教育、素質(zhì)教育和規(guī)則意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生解讀、模仿。學(xué)習(xí)方面，教師需要制定教學(xué)計(jì)劃和自身學(xué)習(xí)計(jì)劃，并制作計(jì)劃監(jiān)督表，由班級(jí)小組長監(jiān)督完成。德行方面，謙虛謹(jǐn)慎，不貪圖利益，不損人利己，不玩忽職守。生活方面，勤儉節(jié)約，保護(hù)環(huán)境，尊老愛幼，成為學(xué)生的良師益友。通過教師以身作則，規(guī)范言行、德行與品行，不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，言傳身教，做好學(xué)生榜樣。

3.4營造班級(jí)良好班風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生自律。小學(xué)生處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們的個(gè)性差異較大，且面臨著兒童到少年的成長變化，這讓處于認(rèn)知水平較低的小學(xué)生一時(shí)難以有效、合理地面對(duì)，同時(shí)也會(huì)引起小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與性格的很大改變。基于此，為有效實(shí)施小學(xué)班級(jí)管理，教師需要踐行以學(xué)生為本，基于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，實(shí)施陶行知先生“愛滿天下”的教育理念。一方面，由“心”和“愛”出發(fā)，通過營造良好班風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生自律、自強(qiáng)與自愛。努力做到貼近學(xué)生心靈，與學(xué)生對(duì)話，將班級(jí)管理權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生潛力，實(shí)現(xiàn)全面化、差異化學(xué)生自律管理。

結(jié)束語：小學(xué)生班主任德育工作任重道遠(yuǎn)，需要每個(gè)班主任用心去呵護(hù)、關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長，以身作則引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)溝通，培養(yǎng)師生間感情，因材施教，引導(dǎo)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與生活。

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