用教學技巧催開小學數學教學之花

鄒芳全

【摘 要】數學作為小學一門重要基礎課程，在教學中要尊重學生的主體地位，優化教學的方法和手段，提高教學的效果。本文結合小學數學教學實際，提出了幾點教學建議和方法，僅供參考。

【關鍵詞】小學數學；優化；策略

學生是學習的主人，作為數學教師要充分尊重學生的主體地位，發揮自身的主導作用，做好教學活動的組織者、合作者、引導者。以下是本文對優化小學數學教學的幾點探究，僅供參考。

一、充分運用智慧童言，激發學生學習興趣

小學生的思維在數學活動中往往表現出過渡性的特點，其思維與語言描述經常會詞不達意，出現一些生活氣息濃厚，趣味性極強的智慧童言。它們生動形象，也點出了數學的本質。教師要珍視教學活動中學生的童言妙語，因為它們是生成課堂和提升經驗的寶貴源泉。如在教學互相垂直這部分知識時，讓學生對一組呈直角相交，一組為任意相交的直線進行比較，很多學生回答區別在于“兩者間的距離不一樣”，這個回答與設定的答案“兩者角度不同”相差很遠，但教師不能加以否定，而應讓學生到講臺上指出他們說的距離指的是什么。學生在兩相交線的夾角處畫了一條弧線。這時再問學生，這個弧線距離實際上是什么呢？學生會回答時是角度，由此得出兩直線相交形成不同的兩個角。教師如此以孩子的視角去理解智慧童言，理解他們想表達的意思，并加以合理引導，就能有效地幫助學生對接和提煉數學經驗和智慧童言，使學生的認識也得到提升。

二、鼓勵學生自主探究，培養學生創新意識

在進行課堂授課時，教師要把教學工具利用好，要注意結合學生的個性特點與認知規律實施教學，把書本知識與學生的現實生活和他們的喜好聯系起來，引導他們在觀察與動手操作的過程中學習數學知識。在學生自主學習的過程中培養他們的創新意識，通過練習與操作提高他們的創新意識。教師在進行習題設計時要注意做到如下三點：

（1）題目層次要分明。既要以基礎試題為主，也要有足夠的鞏固題，另外，能夠激發學生創新能力的拓展題也是不可缺少的。

（2）要有多樣性和趣味性。從小學生身邊的生活中提取素材設計習題，需要學生深入思考，認真探究才能完成解答。

（3）題型不能單一，有利于學生發散思維的鍛煉，能引導學生做到舉一反三，觸類旁通。以分數這部分知識的教學為例，為了讓學生更形象地認識幾分之幾的概念，我們可以剝開一個橘子，數一下一共多少個橘子瓣，再讓學生分別把橘子掰成1/2，1/3，1/4等，這就為他們提供了自主探究的條件和機會。另外，切面包也可以幫助學生形象地認識分數。

三、采用數學實踐活動，提高課堂教學效率

數學是思維的體操，但是在小學教育階段，學生的年齡普遍較小，生活閱歷也較淺，如果一味采用課堂講授法，難免會讓學生感覺數學課枯燥乏味。因此，我們應適當開展內容豐富、形式多樣的數學活動課，豐富課堂教學方式的同時，拓展學生視野，激發學生的學習熱情，提高學生對數學知識的應用能力。例如，在教學低年級數學知識時，教師可以采用非常有趣的數學游戲，讓學生融入輕松、自由的學習氛圍中。如：學習《平移》時，可以組織學生按照行走路線玩“貓捉老鼠”或“拖車”的游戲；學習《乘法口訣》后，可以讓學生根據算式對應的得數自己設計拼圖游戲；學習《小數乘除法》后，可以組織學生進行“打靶”游戲等。小學生活潑好動，豐富多樣的游戲活動，必然會激發他們積極的學習興趣。

總之，作為小學數學老師，我們要遵循小學數學教學的規律，在教學實踐中勇于探索創新，只有這樣才能優化教學方法，提高教學效率，實現數學教學目標。

參考文獻：

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