游走墨跡 創意萌生

羅斐斐

【摘 要】水墨畫的筆墨情趣優美和諧、妙趣橫生，意境深遠而獨到，無時無刻體現著中華民族獨特的文化素養。隨著新課程改革不斷推進，中國水墨畫在中小學美術教學中也逐步開展起來。然而，很多人讓孩子學習水墨畫會以齊白石、徐悲鴻等名家作品為楷模，要求學生“依葫蘆畫瓢”，這樣，大大扼殺了孩子們的天性。更有些教師，打著創新招牌隨意涂抹，閹割了源遠流長、博大精深的中國畫傳統，讓人感到痛惜。

而我們教師應該采取何種方式對學生進行水墨畫教學，引導他們在水墨畫學習中既繼承傳統，又敢于創新，本文從對水墨畫采取的措施分析水墨畫的教學方向，盡可能提高學生繪畫熱情，給他們一片盡情揮灑的水墨天空。

【關鍵詞】創意；水墨畫；筆墨

一、在游戲中感受水墨筆韻

水墨教學第一個難點就是用筆用墨，筆墨情趣是中國畫的美感基礎，教學要讓學生在游戲里感受水墨與宣紙的特性，逐步掌握水墨語言，體驗水墨畫的樂趣；要以多媒體手段為游戲導線，以合作探究學習為抓手，體驗水墨畫的審美情趣，發現偶然現象和意外效果，為使學生由原來的被動接受轉化為主動學習。本人在教學過程中注重鼓勵學生在探索中發現這些激發，讓學生在無拘無束的游戲和嘗試過程中，發現水墨的奇特效果和獨特美感，在無形中學會控制毛筆的方法技巧。

本人在教學《水墨游戲》時，先講了三國時期畫家曹不興畫屏風的故事，曹不興誤筆成蠅的故事深深感染了學生，調動了學生的學習興趣。然后，我再紙上點了一個墨點，讓學生想想可以畫些什么，再進行合理的示范，隨即讓學生來嘗試。這樣學生的興趣被調動起來后，我又隨手畫了一條曲線，再讓學生想象能畫成什么，學生又熱情地上前添加了群山、河流等，學生們參與課堂氣氛就更熱烈了。隨后，我讓學生將筆蘸上淡墨與濃墨在宣紙上自由揮運，不斷的在淡與濃墨之間重復感受筆墨的神奇。在通過實物投影儀引導學生認識他們作品中所創造的各種墨色，以及墨色產生的原因，幫助學生比較、分析作品中各種點、線、面試如何通過不同的用筆表現出來。學生很驚訝原來在自己隨意涂畫中已經不知不覺地運用了中國畫的一些基本筆法，同時，感受到了水墨畫的趣味性，激發了學生大膽嘗試水墨的用筆與用墨。

二、在游戲中感受水墨造型

在水墨教學中，容易犯下兩大錯誤：一是讓學生胡亂作畫；二是容易把成人化的意向強加給學生，過分強調方法與技能。

我的做法是：

（1）當學生有了興趣，我就趁熱打鐵，為了讓學生了解線條虛實、曲直、濃淡、輕重、粗細等知識，我采用聽樂畫線的游戲法，讓學生聽著音樂，根據音樂的節奏自由在紙上畫線條，并在舒緩、激昂的旋律中，把以前平直、均勻的線條變得曲折頓挫，千姿百態，婦幼情致。

（2）我會改變傳統的臨習模式，在游戲中主動學習繪畫技能。如畫“點彩畫”時，讓學生用各種色彩在宣紙上隨意畫點，利用水的張力，以及宣紙的特征，使畫產生了漂亮的肌理效果，由于水分的多少或時間的長短產生了不同的藝術效果，學生對這種效果，表現得非常興奮，而且膽子也大了。在這個玩的過程中，學生感受到水分的多少對畫面產生的效果起到了一定的作用。這樣的練習后，學生的主動性學習很強，每個學生都有發揮自己想象的余地，每個受啟發的學生都能獲得最大的發展。

三、更新材料，玩中求知

傳統的國畫材料是毛筆、宣紙、墨汁、顏料。我在教學中允許學生用水粉顏料和油畫棒等代替國畫顏料，還有毛邊紙也經常代替宣紙用來作畫。表現方法也多樣結合，如皺紙法，即作畫前先將紙揉成一團，然后輕輕展開，使皺紙平整后才能作畫，也可部分揉皺，用這種方法畫出來的畫有一種自然的肌理效果，例如畫山石、樹干等可用皺紙法。有時在畫紙下墊一張舊草席、麻袋、木板作畫，也會產生不同效果的肌理。還有潑墨法、平涂法、沖水法、填色法、噴涂法、拓印法等，讓學生感受在材料的應用上是可創新的，在手法上是多種多樣的，學生樂意選擇適合自己的材料和個人擅長的表現方法來進行繪畫，效果十分理想。另外，我們可以找到許多毛筆代替的工具。比如：棉棒、鵝毛、柔軟的樹枝，甚至還可以鼓勵學生直接用手指去畫。學生在接觸這些工具時，首先是驚訝和好奇，然后便急著想去嘗試了。但在啟發引導和示范就變得尤為重要，要告訴學生的是，這些工具和毛筆比起來，有較大的差別，在表現物體時，既要大膽，又要謹慎。

四、生活的啟示，激發創意表現

當下，人們普遍有了對水墨畫的“求新”意識，但是，現在的水墨畫在構建新的規范時，面臨一個問題：水墨的“新”脫離了現實，一味追求作品的新奇，而忽略了學生的感受與認知規律。本人認為在水墨畫教學中還要讓學生關注生活、關注身邊美的事物，才能進行個性化表現。

1.系列寫生，積累水墨畫素材

寫生，能讓學生學會觀察，并通過思考選擇用筆和用墨的方法。由于沒有了臨摹的對象，學生的表現會更大膽。我們可以對于寫生的內容加以選擇和提煉，根據教學的目標選擇寫生的內容。此時，可以培養學生獨特的水墨畫自我表現風格和自我審美形式。

如對房子的寫生。首先，我會讓學生通過不同的角度觀察，選擇表現的角度，描寫自己喜歡的角度，運用的材料可以是學生喜歡的材料。其次，學生通過對不同角度的房子欣賞了解不同選材會有不同的表現效果。最后，通過集體創作的形式，共同表現房子長卷作品。這種系列寫生的教學方法，有利于學生扎實有效地表現畫面內容，形成創意畫面。

2.通過回憶，用水墨表達情感

我們認為，每個孩子都有自己的生活經歷，在不同的生活體驗中給，所觀察到的人物、事物、具有與眾不同的個人色彩。教師應該聯系學生的生活實踐開展水墨畫教學，讓學生通過回憶自己的生活來尋找表現的題材，以利于個性水墨畫面的呈現。

如在教學《水墨天鵝》時，我們通過談話欣賞、互動交流的方法，勾起學生對生活中對天鵝細節的回憶，并通過層層深入的提問法，使學生腦海中對天鵝的印象逐步清晰起來，從而創作出富有個性創意的水墨畫。

水墨教學，始終要從學生自身發展的需要和教育的要求出發，運用科學的教育理念，不斷激發學生的學習興趣和審美情趣，使學生主觀自由地表現自己的所見、所聞、所感。相信只要我們堅持不懈的努力，孩子們的創作熱情與積極性得到不斷的壯大，使其樹立強大的自信心，感受到民族藝術的魅力。

參考文獻：

[1]岳韜：《美術教學必須改革》[J].上海教育，1994年10期

[2]張彭玲：《兒童水墨畫教學的現狀調查及其兩種常用教學方法的案例研究》[D].南京師范大學，2011年

[3]呂梅：《水墨人物畫 海外第一人──褚大雄的繪畫藝術》[J].國際人才交流，2000年07期

[4]孫美君：《中國水墨畫的設色擴散與風格化繪制研究》[D].天津大學，2009年

[5]唐麗麗：《論水墨畫線型語言的傳統形態及其現代演進》[D].首都師范大學，2004年