探究朗讀在小學語文教育中的重要性

黃冰

【摘 要】《語文教學大綱》和《語文課程標準》都明確指出小學教育要重視朗讀，將培養小學生的朗讀能力放在了教學任務的重要位置。朗讀是理解課文內容的重要方法，是培養語感的重要途徑，也是體會文章思想感情的常用手段。因此，要讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中感悟，才可以更深刻地領會文章的思想感情，才能進一步培養語感從而提高語文學習能力。

【關鍵詞】朗讀；小學生；重要性

俗話說“三分文章七分讀”，從古代起人們就十分重視朗讀。清爽的早晨，瑯瑯的讀書聲便開始在耳邊回繞，此番景象一直延續至今。由此可見，朗讀在語文教育中有著舉足輕重的作用，現如今，小學語文教育更是將朗讀作為語文教學的重點。無聲的書面語言通過眼、口、腦等感官器官的藝術轉換，文章被賦予生動活潑的美，不僅提高學生的表達和記憶能力，還進一步加強學生對文章的充分理解。

一、朗讀有助于加深學生的理解

“讀書百遍，其義自見”，這是流傳至今廣為人知的一句俗語，它的意思是一本書反復讀過，其中的道理自然而然就出現了，強調了朗讀的重要性。人的初步感知來源于表象，而朗讀在大腦皮層建立的初步印象就是表象，只有對文章進行整體感知，才能從整體上把握文章，朗讀就是理解文章的基本途徑。如果對文章已經產生了初步的理解，那么體味文章韻味和感悟思想感情就容易多了。

在教學方法中，教師常用的教學朗讀方法有教師帶領學生讀、輪流讀、分角色讀、朗誦等，目的是使大腦產生形象感和畫面感，能夠充分調動學生已有的知識儲備和情感體驗，進而能夠更好地品味語言、理解情感。例如分角色朗讀，學生能夠自我代入角色，聲情并茂地朗讀課文，凸出感情色彩，從而進入角色的內心世界，能夠把握文章的深刻內在。如果說文章是由書面語言組成的，那么朗讀就賦予了文章鮮活的生命，無論對于語文教學還是學生學習能力，都有著不容小覷的作用，教師一定要發揮好學生朗讀的引導作用。

二、朗讀有助于培養學生的語感

眾所周知，語感是學好語文的重要途徑，語感不是天生具備的，是在后天的語言學習和知識積累中逐漸形成的。語感是顯性的，具有直覺性的特征，是人對于語言現象條件反射的直觀表現，要學生的情感體驗和知識積累來完成。語感又是隱性的，它是一個潤物細無聲的過程，積累的語感經驗能夠提高語文學習能力的同時，還可以觸類旁通的有助于其它學科的學習。

教師在教學過程中應該發揮好引導作用，每篇課文都有它特定的寫作背景和思想感情，教師要循循善誘，將學生帶入到特定情境，調動學生的情感，激蕩學生的內心波瀾，促進學生的共鳴。當學生的內心情感開始氤氳開來，他們朗讀課文時會融入一定的感情，這會拉近他們與作者的距離，能夠更深刻地體會蘊含于其中的思想感情，同時也提高了語言表達能力，加強了學生的語感。教師還可以充分利用多媒體教學，創設生動的語言教學環境，讓教學更富有感染力，能夠激發學生的求知欲，吸引學生的注意力，讓學生充分感知，充分感悟，在朗讀中培養學生的語感。

三、朗讀有助于學生的審美教育

美隨處可見，在生活中，在學習中，也在教學方法中。教師恰當地使用朗讀，可以加強學生的情感體驗，有助于進行審美教育。在學習過程中，常常出現景色優美、意境深遠、情感濃郁的文章，教師應該引領學生有感情地進行朗讀，去感受萬里無云的湛藍天空，去領會一望無際的草原風光，甚至去感悟生命真諦。讓學生身臨其境，引發情感共鳴。

當學生能夠受到強烈的情感渲染時就意味著審美教育已經漸入佳境，學生體會文章本身韻味及思想感情的過程就是陶冶情操的過程，而這個過程不僅有助于學生的學習，有助于身心的陶冶，更有助于形成學生的健全人格。教師應該發揮主觀能動性，把朗讀有助于審美教育納入教學重要課題，引導學生在朗讀中形成審美意識，提高審美能力，發展審美素養。

四、朗讀有助于發展學生的思維

教師學生朗讀過程是學生認識語言、品味語言的過程，也是發展學生思維的過程。在學習一篇文章的時候，可以請學生單獨朗讀課文，也可以分組朗讀課文。當一個學生或一個組朗讀課文以后給予評價，指出其中的優點和不足，當下一個學生或一個組朗讀時就會根據教師的意見進行朗讀，這就是思維的過程。

朗讀有助于激發學生的學習欲，學生不斷提高認識，不斷進行思考，能夠根據以往的知識經驗與生活經歷去明辨是非，判斷事物。教師應該扮演好人生導師這一重要角色，適時進行德育，發展學生思維，提高學生分辨是非的能力，真正做到教書育人。

五、結語

學生在不同的發展階段，其認知能力呈現不同的特點。小學生因其特殊的認識水平和身心特征，朗讀尤其重要。不僅有助于其加深對文章的理解，有助于培養其語感，有助于學生的審美教育，有助于發展學生的思維，更有助于從低年級語言文字的學習到高年級語言文字學習的良好過渡。朗讀訓練任重而道遠，它應該是小學教師的教學目標之一，也是小學教育的重要教學任務。

參考文獻：

[1]高金運.淺談小學語文朗讀教學[J].學周刊，2014，（35）：129.

[2]肖卓群.讓瑯瑯的讀書聲響起來[J].中國農村教育，2012，（03）：57-58.

[3]楊小明.小學語文中的朗讀教學[J].文學教育（下），2009，（10）：119.