小學低年級語文快樂游戲課堂的構建

閆雙珍

【摘 要】小學語文課是我國義務教育體系的一門重要的基礎課程，通過語文課的學習能鍛煉學生們的聽、說、讀、寫的能力，從而為其他課程的學習打下良好的基礎。由于小學低年級學生的特點是活潑好動，感知能力強而邏輯思維能力差，因此面對語文大量的對各種事物的描述，理解起來很困難，再加上很多學校的教師教學觀念保守傳統，照本宣科，在課堂上以教師為主，單方面灌輸知識點，從而造成學生們的主觀學習的興趣不濃，教學效率不高。因此針對這一狀況，學校和教師要積極轉變觀念，采取靈活多變的教學方法激發學生們的興趣，通過將游戲引入課堂教學，讓學生們在玩游戲的過程中掌握語文知識的方法，對提高小學低年級語文課堂教學水平具有重要的作用。

【關鍵詞】小學低年級；語文；游戲課堂；構建

引言

小學低年級學生的年齡段的特點是年齡還小，自控力比較差，生性活潑愛動，喜歡游戲，因此教師采取以往的單純的灌輸式的語文教學，教學效率不高。這種情況就需要教師因勢利導，通過主動地將游戲引入到課堂中，從而激發起學生們的學習興趣，在游戲中掌握知識，在快樂的語文課堂環境中更好地成長。

1.小學低年級語文快樂游戲課堂構建的依據

1.1愛玩是小學低年級學生的天性

小學低年級學生還處于世界觀和人生觀正在形成的階段，他們活潑好動，愛玩游戲，對枯燥乏味的單純的知識點講解很容易失去興趣。如果教師按照以往傳統的教學理念，課堂上單純地灌輸生字、生詞等知識點，學生如果掌握不好，教師就讓學生們五遍、十遍地寫下去，學生們根本就沒有興趣，只能機械地被動地完成任務，學習效率不高。因此教師基于學生愛玩這一天性，因勢利導，通過將游戲引入課堂，和課堂的教學內容相結合，能有效地提高教學效率和水平。

1.2小學生的好奇心比較強

小學低年級的學生的好奇心比較強，對外界的新事物充滿了好奇，渴望去獲得知識，去了解知識。同時學生們的爭強好勝的心里也比較強，在其他同學面前有強烈的表現的欲望，想在學生中間表現突出，從而獲得老師和價值的表揚。因此這種好奇心使得學生們對傳統的教學模式那種僵化保守、枯燥乏味的課堂極不適應，這就需要通引入學生們喜歡的游戲來滿足學生們的好奇心，從而提高小學語文教學水平。

1.3小學低年級學生接受能力差

小學低年級年齡段的特點是感知這個世界的能力強而邏輯思維能力差，接受知識和理解知識的能力不足。教師在課堂上單方面地講解知識點，無論講的如何豐富多彩，學生們在下面也是因為理解力不強而不能準確地接受和理解教學內容，導致教師的耗費不少精力，學生們就是理解方面欠缺，師生都很苦惱，教學效率不高。因此通過將孩子們喜歡玩的游戲引入到語文課堂的教學中，孩子們接受知識的能力的效果會很好，從而有效地提高教學水平。

2.構建小學低年級語文快樂游戲課堂

由此可見，根據小學年齡段的特點，教師要改變以往傳統的課堂灌輸知識點的教學模式，精心設計課程，將學生們喜歡的游戲帶入到課堂中，與課堂內容相結合，從而提高學生們的學習積極性，構建一個快樂的語文課游戲課堂的氛圍：

2.1通過拍手游戲構建快樂課堂

小學低年級學生對漢字的學習十分重要，教師如果單純地讓學生們記住生字，學生們在大量的重復性的背誦過程中很容易產生枯燥感，失去學習的興趣。教師可以使用拍手游戲的方法來讓學生們加深對生字的認識。例如在講解《小白兔和小灰兔》時，學生們需要學習八個生字和十一個詞語，教師可以在黑板上分別畫出小白兔和小灰兔，然后將八個生字和十一個詞語分別寫在兩只兔子里面，教師組織學生到講臺上競賽，當教師讀到那個漢字和詞語時，學生們就用手拍打相應的漢字和詞語，對拍手正確的學生，教師要進行鼓勵。通過這種方式學生們的學習興趣一下子就被調動起來，從而激發了學生們的積極性，在玩游戲中體會到了學習知識的樂趣，從而提高了學習的效率。

2.2繞口令的游戲

學習拼音是小學低年級語文課的重要一環。學生們要學習漢語拼音，熟練地掌握聲母和韻母的發音，從而為今后學習漢字打下基礎。但是小學生在學習韻母和整體認讀音節時往往發音不準確，一些相似的發音容易混淆，這種情況下可以將學生們喜歡的繞口令游戲引入到教學中。小學生們的好奇心都比較強，通過繞口令的游戲會對發音的學習起到很好的效果。例如“si”和“shi”的發音比較類似，學生們容易混淆，教師可以教學生們說繞口令“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”，這樣的游戲會引起學生們的極大興趣，在快樂的繞口令游戲中掌握了拼音的正確發音的知識。

2.3通過看圖講故事的游戲來構建快樂課堂

小學低年級的語文有很多生動形象的課程，教師可以充分利用靈活多變的方法創造一個看圖講故事的游戲情景，讓學生們感受的學習的樂趣。教師可以利用信息技術條件下的多媒體教學的方式，將教學內容還原成一幅幅的幻燈圖片，然后讓學生們按照圖片講述課文的故事，采取競賽的形式，教師在旁邊點評，對講述好的同學進行表揚，從而形成良性循環，創造一個快樂和諧的語文課堂氛圍。通過這種方式一方面加深了學生們對課文內容的理解能力，另一方面也鍛煉了學生們的口頭表達能力和文字的表達能力，從而達到事半功倍的效果。例如教師在講授《小蝌蚪找媽媽》的課文時，可以利用多媒體教學技術，根據故事的情節制作出幻燈片，讓學生們了解到小蝌蚪在生長過程中的變化，通過講故事比賽的形式，把課文中的圖片講述出來，從而加深了學生們對課文知識的理解，又充分地鍛煉了學生們的想象力和表達能力，起到了良好的教學效果。

3.結語

綜上所述，針對小學年齡段的學生特點，教師在小學語文課堂教學中，要轉變傳統保守的教學理念，精心設計課程，采用靈活多變的教學方法來提高學生們的學習積極性。教師將小學生們喜聞樂見的游戲融入到課堂教學內容中，可以極大地激發學生們的學習興趣，“寓教于玩”，在玩游戲的過程中掌握語文知識，從而構建一個和諧的、豐富多彩的小學低年級語文快樂游戲課堂新環境！

【參考文獻】

[1]曹敏儀.小學低年級語文課堂教學游戲運用的策略研究[J].教育導刊，2014年06期

[2]潘秋菊，張國芝.新課程背景下構建小學語文“快樂課堂”的研究[J].中國校外教育，2015年34期