優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)方法之我見

苗利利

【摘 要】在長(zhǎng)期的一線教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于基礎(chǔ)差等原因，一些普通班學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情況不容樂觀。本文首先剖析了當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，然后提出了幾點(diǎn)改進(jìn)措施，以期提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；高中學(xué)生；教學(xué)方法

隨著家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視力度越來(lái)越大，教育的教學(xué)質(zhì)量成為了衡量教育成功與否的一項(xiàng)重要指標(biāo)。對(duì)很多身處一線的化學(xué)教育工作者來(lái)說，化學(xué)課的教學(xué)正面臨著前所未有的困惑和挑戰(zhàn)，如何優(yōu)化高中化學(xué)的教學(xué)方法勢(shì)在必行。

一、高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

筆者對(duì)我校高二年級(jí)三個(gè)理科普通班的120名學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情況進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示：上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真做練習(xí)題的學(xué)生有41名；對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般，上課開小差，但在老師督促下提筆做練習(xí)題的有49名；對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，上課開小差，就是老師督促做練習(xí)題也無(wú)動(dòng)于衷的有30人；但學(xué)生普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)課比較感興趣，主動(dòng)參與率達(dá)到89%。

二、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)方面存在的問題

（一）一些學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)底子差，學(xué)習(xí)困難和重點(diǎn)班的學(xué)生相比，普通班學(xué)生的文化課底子薄，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差，很多人在小學(xué)、初中時(shí)的學(xué)習(xí)就已經(jīng)落下了。到了高中階段，受學(xué)習(xí)習(xí)慣影響，課前不預(yù)習(xí)，上課不專心，課后不復(fù)習(xí)，甚至作業(yè)照抄照搬其他同學(xué)。這樣做的后果就是化學(xué)課越來(lái)越聽不懂，越聽不懂就越不想聽，越不想聽就越聽不懂，惡性循環(huán)，對(duì)化學(xué)課越來(lái)越?jīng)]興趣。

（二） 學(xué)科內(nèi)容要求高，難度有些大對(duì)普通班的學(xué)生來(lái)說，由于本身知識(shí)基礎(chǔ)差的原因，他們高考的沖刺目標(biāo)并不像重點(diǎn)班的學(xué)生一樣是瞄準(zhǔn)重點(diǎn)本科大學(xué)去的，基本上瞄準(zhǔn)的是二本甚至一些職業(yè)類院校。我們都知道考試題都分為低中高三檔，這就要求教師在平常教學(xué)中有所倚重：對(duì)那些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)一定要講解透徹，還要讓學(xué)生反復(fù)習(xí)題練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握的地步；對(duì)中檔知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題，在講解透徹的基礎(chǔ)上要讓學(xué)生盡可能加以理解，再輔助以習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生在考試時(shí)這部分分值盡可能拿到；對(duì)那些難度很大的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題，就不要對(duì)學(xué)生做硬性的要求，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教學(xué)手段陳舊，對(duì)學(xué)生吸引力不夠有些教師特別是一些教學(xué)多年的老教師，不會(huì)使用也不習(xí)慣使用一些先進(jìn)的教學(xué)工具，習(xí)慣于過去“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的“灌輸式”教學(xué)模式，這對(duì)當(dāng)代學(xué)生來(lái)說已經(jīng)有些過時(shí)了。因?yàn)榛瘜W(xué)又是一門理論性、實(shí)驗(yàn)性、計(jì)算性比較強(qiáng)的課，過去的那種陳舊的教學(xué)模式越來(lái)越難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)措施

（一）充分利用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在新課改的化學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)集各種信息傳授手段于一體，信息容量大、形象直觀、具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。在課堂教學(xué)中，可以利用計(jì)算機(jī)制作flash動(dòng)畫或ppt教學(xué)課件，用卡通人物一問一答的對(duì)話方式把抽象且復(fù)雜的化學(xué)現(xiàn)象變成直觀、簡(jiǎn)單，趣味性十足的教學(xué)過程，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解一氧化碳中毒這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如何能讓學(xué)生清晰地理解“一氧化碳與血紅細(xì)胞的親和力比氧氣與血紅細(xì)胞的親和力大300倍以上，造成人體組織缺氧”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用多媒體手段模擬一氧化碳中毒的全過程，兩個(gè)卡通人物一來(lái)二去的互動(dòng)演示將會(huì)是一節(jié)趣味性十足的化學(xué)課。

（二）高中化學(xué)的教學(xué)要突出實(shí)用性、趣味性原則

高中化學(xué)要本著實(shí)用性、趣味性原則，讓學(xué)生更多地了解化學(xué)在日常生活中的一些應(yīng)用，使所學(xué)知識(shí)能更多地在實(shí)際生產(chǎn)和日常生活中找到相應(yīng)的模型。具體做法就是教師在日常教學(xué)過程中要結(jié)合日常生活實(shí)際，把日常生活中常見到的一些現(xiàn)象用化學(xué)知識(shí)去解答。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中盡可能應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

在過去的化學(xué)教學(xué)中，教師一直采用的是這樣的教學(xué)模式：講解理論知識(shí)點(diǎn)——做習(xí)題鞏固——做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論。教師采用的是“先教后學(xué)”教學(xué)方法，這樣的教學(xué)模式只會(huì)給學(xué)生傳授知識(shí)，不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如何提高中職生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？答案就是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：任務(wù)提出——課本查找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)——做實(shí)驗(yàn)探究分析——任務(wù)完成——理論總結(jié)。簡(jiǎn)單來(lái)說就是把一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)當(dāng)成一個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生去完成，讓學(xué)生帶著問題去自主學(xué)習(xí)，采用“邊學(xué)邊做”的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法一來(lái)會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，二來(lái)也會(huì)有效提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（四）建立有效的激勵(lì)與懲罰機(jī)制

普通班學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，他們?cè)谛W(xué)和初中時(shí)受到老師和和家長(zhǎng)的批評(píng)多、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)少，因此他們對(duì)激勵(lì)表?yè)P(yáng)更有一種強(qiáng)烈的渴望。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要時(shí)刻關(guān)注他們的這種心理特點(diǎn)，首先要有意識(shí)地為他們搭建展示自我的平臺(tái)，如在教學(xué)中，讓他們上黑板來(lái)做一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題，做對(duì)了就要及時(shí)給與鼓勵(lì)，讓他們感受成功的快樂，相信他們會(huì)逐漸重拾學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。光有激勵(lì)還不行，還必須要有壓力。俗話說：“沒有壓力就沒有動(dòng)力，沒有動(dòng)力就沒有行動(dòng)。”學(xué)習(xí)本就是一件很苦的“差事”，特別是化學(xué)這門課，推理多、方程式復(fù)雜，哪有那么多快樂可言，有也是實(shí)驗(yàn)課和個(gè)別知識(shí)點(diǎn)。所以，在日常教學(xué)與各個(gè)階段考核中，必須建立一套完善而有效的懲罰機(jī)制，可以用分開考核然后匯總的方式評(píng)定一個(gè)學(xué)生最后的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)平時(shí)上課認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極回答問題和做實(shí)驗(yàn)、及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生適當(dāng)評(píng)分，這部分成績(jī)占總成績(jī)的40%，最后的期末考試成績(jī)占60%，對(duì)考試作弊的學(xué)生堅(jiān)決執(zhí)行考場(chǎng)紀(jì)律，捍衛(wèi)校規(guī)校紀(jì)。通過這種完善后的考核方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的緊迫性、壓力感，這樣才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從根本上杜絕“平時(shí)不努力，考前搞突擊，考試帶小抄”的不良學(xué)風(fēng)，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。