小學語文閱讀教學中合作學習的探討

洪玉

摘 要：隨著經濟和教育的不斷發展與更新，小學語文閱讀中的許多弊端逐漸暴露出來，阻礙著我國教育事業的進步與繁盛。因此，如何解決當前小學語文閱讀教學中的問題、如何真正提高小學語文閱讀的教學質量和小學生的閱讀能力，成為目前我國教育界所關注的重點。在這樣的背景下，合作學習模式對于小學語文閱讀所起的作用越來越大，因而也受到各方專業人士和學者的重視，成為當前小學語文閱讀教學研究的重點所在。本文將以合作學習在小學語文閱讀教學中的具體應用為線索進行細致的研究。

關鍵詞：合作；學習；閱讀；教學；探究；小學；語文

1引言

在當前小學語文閱讀教學中加入合作學習的目的是為了提高我國整體的教育水平，使學生能夠得到更加科學和完善的閱讀教學，從而提高學生全面發展的質量和水平。所謂合作學習，是指在小學語文閱讀教學中，教師以學生為教學主體，讓學生以小組為單位進行合作性探究閱讀，教師在一旁進行技術上和形式上的輔助性指導，以此來培養小學生的閱讀能力和水平。培養學生的閱讀能力一直是小學語文教學的重點和難點，它不僅可以使學生的各方面理解能力大幅提高，還可以間接地培養學生的三觀，使學生的身心發展保持較好的平衡，這意義對于當前教學來說十分重要。

2合作學習對于小學語文閱讀度教學的意義

2.1能夠大幅提高小學生的閱讀能力

傳統的小學語文閱讀教學模式下，語文教師往往是小學閱讀課堂的教學中心，教師為了提高教學效率，常常會采取一概式的方式帶領學生一起閱讀、一起分析文章的結構和各部分的中心思想，整堂課下來，教師能夠留給學生獨自思考的時間少之又少，這對于小學生閱讀能力的提高實際上是尤為不利的。而合作學習可以讓學生在小組合作與溝通交流過程中自己總結出文章的結構和理解，間接培養小學生的閱讀思維能力和水平，進而提高小學生的整體閱讀能力。

2.2能夠改善傳統小學語文閱讀教學的弊端，創新閱讀教學

從當前小學語文閱讀教學的整體教學水平來看，我國的教育模式和教學方式仍然存在著諸多問題和弊端，語文教師的教學方式仍然帶有極大的機械化和傳統化特點，這對于小學語文閱讀教學的發展是極為不利的。而合作學習作為一種新式閱讀教學模式，可以為小學語文閱讀教學的發展與創新提供一種新的思路，可以打破傳統教學方式所帶來的機械化和傳統化的特點，逐漸提高小學語文閱讀教學的整體教學水平。

2.3能夠很好地培養小學生的合作與競爭意識，增強團隊意識

在當前的國內與國際發展格局中，主要圍繞競爭與合作而展開，那么自然在我國當前的教育中，也需要加入合作與競爭的元素，逐漸提高學生的合作與競爭意識。在這種大前提下，傳統的小學語文閱讀教學方式與方法是無法滿足當前的訴求的，必須需要開拓新式的教學模式。合作學習能夠使學生在自主的閱讀探究學習中逐漸領會合作與競爭存在的價值和意義，從而逐漸提高自己的合作與競爭意識，同時，在團隊合作中，學生能夠意識到集體和團隊的重要性，進而努力把自己融入到團隊的班集體中，有利于班級凝聚力的提升與發展。

3合作學習在小學語文閱讀教學中的具體應用

3.1將閱讀教學和學生的日常生活相聯系，對文章的部分詞語做生活化聯結

對于身心發展水平較差的小學生來講，有些文章對于小學生而言是有難度的，小學生會對文章中的部分詞匯無法理解或者辨識不清，這就需要教師對這些詞語進行通俗化的解釋與辨別。對于小學生來講，解釋這些陌生詞語最好的方式就是能夠把這些詞語和學生的日常生活實際相聯系，教師通過生活中的具象實例來解釋這些抽象的詞語，給學生創造比較容易的理解環境，使學生能夠較快地理解和掌握這些詞匯，從而能夠比較準確地把握文章的整體意義，提高學生的閱讀效果。例如，在《畫雞蛋》一課的學習中，學生對文章中的部分詞語的理解能力有限，比如“不耐煩”、“準確”、“熟練”等詞，這時教師可以把這些詞著重標出來，以這些詞作為一個學習的主題，展示在投影儀上，讓學生分為若干個小組，分組來討論生活中應用到這些詞的具體情境，比如學生在家長的輪番轟炸下會表現出非常不耐煩的表情等，讓學生在具體的情感體驗中家人對這些重難點詞匯的理解和辨識，從而能夠無障礙的理解文章的框架和知識結構，整體把握文章的中心意義，對文章進行理解。

3.2創造適合學生進行閱讀學習的情景，提高學生的閱讀熱情

合作學習既然以學生為主體，就必定需要學生具有一定的積極性和主動性，學生必須有主動學習的意識和行為表現，如果在合作學習中還是以教師為主導進行小學語文的閱讀教學，那么，合作學習就失去了它原有的意義，自然也就不會對小學語文閱讀教學產生它原有的作用。因此，在進行合作學習之前，教師要針對學生的身心發展特點，創設適合學生進行閱讀學習的教學環境，以此來激發學生的學習熱情，使學生能夠自覺主動地投入到接下來的閱讀教學中。例如，在進行小組合作閱讀探究學習之前，教師可以設置幾個有教學意義的趣味性的小游戲，來使學生對將要展開的閱讀教學產生一定的好奇心和求知欲，讓學生內心產生想要繼續學下去的欲望，這樣才能使學生在合作學習中能夠順利地進行，不會出現學生的“頭腦罷工”的現象。而且，在教學過程中，教師可以讓小組之間展開適當的知識競賽，通過競賽的形式使小組間的成員能夠摒棄一切不和諧的因素，以完成任務、獲得勝利為小組的共同目標，這實際上也是為學生創造了一種獨特的小學語文閱讀學習氛圍，使學生能夠全神貫注地投入到小學語文的閱讀教學中，教師的閱讀教學也能達到事半功倍的效果，提高整體的閱讀教學效率。

4結束語

總而言之，在當前的教育體制下，小學語文閱讀教學中合作學習模式的應用價值正以非常快的速度展現出來，它既保留了而傳統教學模式中教師的指導部分，也能做到以學生為課堂教學主體，保證學生在閱讀教學中的主體性。合作學習不僅在學生的閱讀能力方面展現出它的獨有優勢，而且在看不見的學生的世界觀、人生觀、價值觀和學生的合作與競爭意識的培養方面，也開始嶄露頭角。學生通過合作學習，能夠比較全面地發展自身，使得身體和心理都能得到較好的充實與發展，促進學生的全面發展，這是符合新課程改革和素質教育的發展理念的，因而具有極大的應用價值。