變“作業(yè)布置”為作業(yè)設(shè)計，切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)

習(xí)黨偉

【摘 要】數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生認西安市知數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)知識、獲取數(shù)學(xué)方法、提升創(chuàng)新意識的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生間傳遞相互信息的一個極其有效的窗口。近年來，“學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重”問題已成為一件亟待解決的現(xiàn)實問題。本文站在“以人為本”的角度，對“優(yōu)化”必應(yīng)改變作業(yè)布置的方式、方法，必須完善教師的批改及其后續(xù)工作，有效“減輕”學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，從當(dāng)前學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀、作業(yè)的思考、作業(yè)的優(yōu)化策略及反思等方面作以闡述。

【關(guān)鍵詞】減負；作業(yè)設(shè)計；優(yōu)化策略

一、當(dāng)前高中生數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀分析

結(jié)合自己多年的實踐與思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教師布置的家庭作業(yè)在很多方面都有不適應(yīng)的現(xiàn)象，而部分教師僅僅將“作業(yè)設(shè)計”簡單的理解為“作業(yè)布置”。

1.學(xué)生心聲：學(xué)生普遍認為數(shù)學(xué)家庭作業(yè)負擔(dān)較重，反復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容較多，形式上也基本不變，且總是在被動的情況下接受教師布置的作業(yè)，還必須嚴格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)、自主權(quán)。

2.教師觀念：部分教師把作業(yè)看成是為了鞏固所學(xué)知識而設(shè)置的一種練習(xí)環(huán)節(jié)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，布置作業(yè)時，在“量”和“質(zhì)”上都比較隨意，缺乏對作業(yè)內(nèi)容的研究與思考，忽視了學(xué)生的個性和基礎(chǔ)上的差異性，只重結(jié)果，忽視過程。

基于對以上現(xiàn)象的分析反思，我認為目前作業(yè)現(xiàn)狀普遍存在以下問題：

1.重數(shù)量，輕質(zhì)量；

2.作業(yè)難度設(shè)置不合理，缺乏層次性；

3.缺乏對學(xué)生實際情況的思考與預(yù)設(shè)性，作業(yè)布置隨意性較強，忽略了學(xué)生的個性差異；

4.作業(yè)形式單一重復(fù)，書面作業(yè)占大部分，動手實踐、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微。

二、對優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)的幾點思考

1.思考現(xiàn)狀：“學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重”問題已成為一件亟待解決的現(xiàn)實問題。

2.思考教師：必須更新教學(xué)理念：變“作業(yè)布置”為“作業(yè)設(shè)計”。

（1）作業(yè)設(shè)計的目標要有針對性和合理性；

（2）數(shù)學(xué)課作業(yè)要能促進學(xué)生個性發(fā)展；

（3）作業(yè)的時間要短期與長期相結(jié)合；

（4）作業(yè)的評價要有激勵作用。

3.思考學(xué)生：增強主動學(xué)習(xí)的意識，學(xué)會學(xué)習(xí)，變“要我做作業(yè)”為“我要做作業(yè)”。

三、以課堂教學(xué)為主線，制定適合學(xué)生的作業(yè)優(yōu)化策略

1.“質(zhì)”的優(yōu)化：精選習(xí)題、題型多變、形式多樣，提高作業(yè)的針對性、規(guī)范性、靈活性和有效性。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，學(xué)會學(xué)習(xí)。

2.“量”的優(yōu)化：教師首先通過作業(yè)設(shè)計、與學(xué)生交流，或親自嘗試完成時間，感受作業(yè)難度及數(shù)量是否合理，然后再酌情布置，從而有效實現(xiàn)準確把握學(xué)生的作業(yè)量。

3.“過程”優(yōu)化：作業(yè)完成分為三個過程：即課前預(yù)習(xí)作業(yè)、當(dāng)堂測試作業(yè)及課后作業(yè)。當(dāng)堂測試作業(yè)反饋情況是教師設(shè)計課后作業(yè)的重要依據(jù)，課后作業(yè)采取獨立完成、選做、合作等多種形式，達到作業(yè)“分人”設(shè)計、“分層”設(shè)計、“分時”設(shè)計，使學(xué)生的雙基訓(xùn)練能力在課堂上得到一定落實，從而減輕課外作業(yè)負擔(dān)。

4.“評價”優(yōu)化：

（1）課前預(yù)習(xí)作業(yè)主要由課代表檢查后教師抽查或根據(jù)當(dāng)天情況課前板演展示；

（2）當(dāng)堂測試主要采取四人小組循環(huán)互批，對于典型錯誤教師進行集中講解；

（3）課后家庭作業(yè)一定要做到全批全改，并進行糾錯二次批改。

四、對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的反思

1.充分的課前準備是減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的前提與基礎(chǔ)

教師要在課前對課堂教學(xué)的目標尤為清晰、流程了然于心，必備教具、學(xué)具的運用更加恰當(dāng)，對教學(xué)輔助設(shè)施設(shè)備的使用更加自如。因此，做好了課前準備，課堂教學(xué)將更為流暢、簡潔、緊湊，對教學(xué)時間的調(diào)控安排將更加科學(xué)合理，不再無謂地浪費時間。

2.有效的課堂教學(xué)是減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的關(guān)鍵與保障

（1）不斷完善自我。“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。”身為教師，我們一方面要經(jīng)常去“充電”，細研精篩教材。另一方面緊抓繼續(xù)教育的機會，使自身知識得到系統(tǒng)地梳理和重新架構(gòu)。

（2）選取合理的教法和學(xué)法。選擇合理的教法和學(xué)法，就是要積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使教與學(xué)在教學(xué)的動態(tài)發(fā)展中得以充分、有效的展示，不但要教給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生怎樣去學(xué)。從而使教學(xué)目標與教學(xué)的實效一致。

（3）營造和諧的課堂氛圍。課堂教學(xué)是教師導(dǎo)與學(xué)生學(xué)的一項“雙邊”活動。應(yīng)注重營造和諧的教學(xué)環(huán)境，保證教師教得“順心”，學(xué)生學(xué)得“開心”。然而，和諧的教學(xué)環(huán)境，還需靠教、學(xué)雙方共同來營造。只有憑借恰如其分地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，這樣才有可能使學(xué)生學(xué)會——會學(xué)——愛學(xué)。

（4）重視課堂中的適時評價。課堂上，教師要學(xué)會在師生間建立一種“信任”關(guān)系，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與情感態(tài)度。既要評價學(xué)生的結(jié)果，也要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；不僅對學(xué)生進行知識性的評價，更要對學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度及時評價。只有將過程性評價與形成性評價有效結(jié)合才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（5）面向全體，因材施教。由于學(xué)生存在個性差異，教師只有不斷深入鉆研教材，充分了解學(xué)生，根據(jù)實際情況及新課標的理念備教材、備教法、更要備學(xué)生。針對學(xué)生的特點立足中間、照顧兩頭。使前列的學(xué)生有得學(xué)、中間的學(xué)生學(xué)得懂、后面的學(xué)生跟得上，確保整個班級都能有所學(xué)。

3.合理的作業(yè)設(shè)計及批改是減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的突破點

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計不應(yīng)僅僅是“做”與“改”的博弈，而應(yīng)是從思考、形式、層次、交流、互動等多方面師生達到“雙贏”的一次提升。

教師先通過完成設(shè)計作業(yè)，感受作業(yè)難度及數(shù)量，然后再酌情布置，從而有效實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計并適度減輕學(xué)生的作業(yè)量。同時作業(yè)“分人”布置、作業(yè)“分層”布置、作業(yè)“分時”布置。針對批改中出現(xiàn)問題采取針對性的措施。出現(xiàn)失誤的學(xué)生及時課前當(dāng)面指正；大面積失誤的知識點課前5分鐘集中糾正等等。

“以人為本”的作業(yè)設(shè)計對教師的作業(yè)設(shè)計提出了更高的要求，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生絕不是一“放”了之，而是要求教師不但要有駕馭教材的能力，而且要有較強的設(shè)計能力，我們的教學(xué)不能只建立在“概念——定理——例題——練習(xí)”的知識傳授型模式之上，而應(yīng)建立在對學(xué)生積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進行探索、以學(xué)生為主體的創(chuàng)造型模式之上。完成作業(yè)不再是以練為主，而是以“做”為主，通過“做”來體驗數(shù)學(xué)，認識數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)的思想和方法，進一步培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新意識。