關(guān)于解答高中生物實驗設(shè)計題的若干思路

黃金玉

【摘 要】隨著高考制度的改革，生物學科的重要性也受到廣大學生的關(guān)注。在生物學科試題中占有較大分數(shù)比重就是實驗設(shè)計題。生物實驗設(shè)計題是綜合性極強的一種題型，主要目的是考察學生的分析能力。由于設(shè)計的試題結(jié)果大多數(shù)都是開放性，所以對學生的思維能力和專業(yè)知識面有著極高的要求。高考作為國家選拔人才的一種制度，必然會將這種類型的題目放在生物試題中。從目前學生答題的情況可以看出，大部分的學生都會這種試題上丟分，主要原因是其對于解答生物實驗設(shè)計題的思路沒有掌握到位。本文通過分析生物實驗設(shè)計題的解題思路，為廣大學子提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】高中生物 實驗設(shè)計題 解題思路

生物學科指的是研究生命現(xiàn)象生物活動規(guī)律的自然科學，和人們的日常生活息息相關(guān)。所以高中生不只是為了應付高考帶來的壓力才學習生物學科，更是為了能夠在生活中靈活運用。只有通過對不同的事物進行研究才能掌握基本原理，生物實驗設(shè)計題型可以看出學生專業(yè)知識的運用能力，但是由于很多學生不能夠掌握解答該題型的基本思路，因此越來越多的學生對于生物學科的學習有一定的心理壓力。為了應該這種情況，教師應該為學生講解這類題型的解答思路，面對不同類型的實驗設(shè)計題，應該具有開發(fā)性思維，靈活應用，才能更好地解決這一難題，取得好的成績。

一、確定生物實驗設(shè)計類型

1.驗證性實驗類型

一般驗證類型的實驗是要有一定的了解研究對象，再依據(jù)自身的理解對實驗結(jié)果提出假說，從而根據(jù)實驗來驗證這一假說或者自身理解是否準確。驗證性實驗的更傾向于演示和證明實驗結(jié)果，是一種活動的過程，通過科學的方法分離知識和過程，進而不受背景的影響，不是關(guān)注實驗探究的過程，而是著重于結(jié)果的探究。驗證性實驗能夠幫助學生提高操作實驗和觀察實驗的能力，可以讓學生的專業(yè)知識得到實踐應用。

2.探究性實驗

探究性實驗是一種求證假設(shè)的一種的實驗方式，實驗開始之前并不知道實驗的結(jié)果是什么，而是通過分析實驗。由于探究性實驗可以通過驗證學生比較想要了解的問題，所以能夠吸引學生的興趣，激發(fā)學生探討性學習，掌握更加全面的知識，進一步提高探究科學的能力。

二、精準地把握實驗目的和實驗原理

能夠很好的解答某個生物實驗設(shè)計題的關(guān)鍵之處在于仔細了解該實驗設(shè)計的目的，這樣學生可以取得較好的結(jié)果。因此學生能夠仔細研究設(shè)計該實驗的主要目的至關(guān)重要，并且學生也應該知道對該題進行驗證或者探究是針對什么性質(zhì)的生物，換言之，就是設(shè)置實驗目的是為了驗證該生物的何種特點，證明其具有這種特點的原因，探究本身特點之外的特點，另外對上述問題進行提煉和整理都是通過實驗目的來實現(xiàn)的。

生物實驗設(shè)計題的能夠精準把握實驗原理也極其重要，因為其是該實驗設(shè)計的理論依據(jù)，所以需要學生能夠全面掌握和該實驗相關(guān)的生物知識，掌握需要儀器的使用方式，才能為解答該實驗設(shè)計題打下基礎(chǔ)。

三、正確地理解設(shè)計要求

通常為了證實某個結(jié)論，一般需要經(jīng)過不同的實驗才能證明其準確性。實驗過程中需要使用哪種設(shè)計方案，必須在知曉實驗設(shè)計要求的基礎(chǔ)上再確定合適的方案。因此在確定實驗目的后就必須仔細研究該實驗的設(shè)計要求，如果沒有依據(jù)設(shè)計要求，即使實驗設(shè)計完美無瑕，也不能得到分數(shù)，讓學生會有模棱兩可的感覺。

四、確定實驗變量和觀察指

實驗者在實驗中可以操作的是實驗變量，其一般可以在實驗目的中體現(xiàn)出來，例如探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用，此時實驗中的變量就是淀粉酶的量。

觀察指標是一種實驗現(xiàn)象，對實驗變量的作用效果進行說明，實驗的效果是直接由觀察指標的合理性來決定的。例如，如果需要證明光合作用可以產(chǎn)生氧氣，就必須找到方法檢測氧氣。準確的掌握實驗變量和觀察指標是整個實驗設(shè)計的重中之重。

五、正確安排、書寫實驗步驟

1.等量分組編號

在這階段，選擇合適的器材和材料都是需要根據(jù)實驗要求，選材條件就是基于相同原則。例如，同一特種，年齡和體重都是接近的，就可以將實驗分為實驗組和對照組，也可以根據(jù)實驗要求分成若干組，無論采取哪種方式，都需要進行標記，便于后期可以觀察和統(tǒng)計。

2.觀察記錄結(jié)果

一般實驗培養(yǎng)的是植物或者微生物，需要經(jīng)過一段時間才能得出結(jié)果，進而進行比較和觀察，書寫實驗步驟必須按照三步，特殊情況特殊處理。

六、實驗結(jié)果、結(jié)論的合理預測及分析

實驗結(jié)果有些可以直接觀察到，但是對于不能直接觀察到的可以在實驗結(jié)果中加入指示劑，通過顏色變化來觀察結(jié)果，另外也可以借助一些儀器進行觀察。

實驗結(jié)論一般是推論，是依據(jù)實驗結(jié)果，如果實驗是驗證型的實驗，則需要和實驗目的相聯(lián)系，得出的結(jié)論一般具有科學性，對于不能直接得出的結(jié)論，就需要結(jié)合理論知識仔細探討。探究性實驗一般是根據(jù)預測可能的結(jié)論，再進行反推得出結(jié)果，這樣可以保證實驗結(jié)果的完整性。

隨著新課改的實施，高中生物教學也面臨者巨大的挑戰(zhàn)，尤其是越來越注重考查學生的思維拓展能力。生物實驗設(shè)計題的解答能夠測試學生專業(yè)知識的運用能力，但是往往很多的學生在解題時都會束手無策，主要原因就是沒有掌握解題思路，不知從何開始。所以掌握清楚解題思路，學會分析試題的類型、實驗的目的和主要內(nèi)容，解題就會事半功倍，長期下來，就能較大幅度提高解答生物實驗設(shè)計題的能力，不僅能夠提高高考成績，還能在日常生活中合理應用生物知識。

參考文獻

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