高中物理教學改革的嘗試與思考探究

張紅娟

【摘 要】在高中階段，物理課程的教學非常的重要，知識來源于生活，物理知識也不例外，物理知識更是對生活中的問題解決的有效措施，然而，在實際教學當中，教師卻忽視了這一點，對物理的抽象公式和定律進行灌輸式的教學，這樣的教學方式，并不能激發學生的學習積極性，而且，學生對于生活中遇到的一些問題，無法運用物理思維進行解決，作為教師，應該根據學生的實際情況，進行針對性的教學，本文針對高中物理教學改革的嘗試與思考進行了論述，希望有一定的參考價值。

【關鍵詞】高中 物理教學改革 嘗試 思考

物理課程和其他的學科有著很大的差別，它更為獨特，可以說，它對我國現代技術發展以及科學發展有著十分重要的意義，它促進了新技術、科學、思維的產生，推動了社會經濟的發展。高中物理課本，其中包含了很多的物理知識和物理理論概念，對于學生來說，不管是理解能力，還是分析能力等方面，都有著極大的挑戰性。然而，一些教師在進行物理教學時，運用傳統教學模式，這類方法有一定的不足，不僅注重學生對習題的練習，以及學生的學習成績，這無疑會給學生的學習興趣帶來一定的影響，更不利于學生的發展。

一、物理教學的弊端

在我們的生活當中，物理知識被充分的展現，可以說，物理與我們的生活息息相關，它對我們來說非常的重要，當然了，物理知識理論性比較強。高中物理知識是更深層次的教學，學生在升入高中后，很容易出現銜接不當現象的發生。因為初中物理和高中物理有著很大的差別，初中物理只是對知識進行籠統的教學，高中物理知識更加的有難度，而且較為細致。這樣很容易造成學生在接收高中物理教學時，適應能力比較差，甚至有的學生對于高中物理概念及意義不能準確的理解和掌握，因此無法更好的進行物理知識的學習，這也是高中物理教學當中存在的弊端。在進行高中物理知識的學習時，由于物理知識具有抽象性的特點，這就要求學生必須具備思維能力以及想象力等。

其實，學生長時間的在教師“填鴨式”的教學模式熏陶下，已經習慣了教師這樣的教學模式，因此，會對老師產生一種依賴感，對于問題不能主動的獨立思考，在課堂上，別看這些學生安靜的坐在那里，卻不知道他們是不是真的有聽課，聽教師講了多少內容，多少內容已經掌握了，教師也不知道。這也是傳統教學方法帶來的弊端。

二、讓學生認識到物理的重要性

作為學生，在課前應該準備好學習物理知識，在教師進行新知識的講授前，學生應該自己對新的知識進行預習，遇到不明白的地方進行標記和記錄，教師在課堂上進行知識的教學時，學生要認真的聽教師講授，當然了，教師在進行內容的講解時，應該將練習題融入其中，這樣是對學生知識鞏固預習的過程。另外，學生更要對教師講過的物理知識進行復習，尤其是有些知識比較難掌握，或者知識點掌握不到位，都應該及時的進行復習。教師在教學當中，應該充分運用學習工具，激發學生的學習興趣，從而讓學生積極主動的參與到教學當中。

在實際教學當中，學生應該集中注意力，對于教師在課堂中講的教學內容進行主動的思考，在教師教學的過程中，對自己預習時不會的內容進行重點聽講，更要對教師講課的思路進行認真聽講，這樣才能更好的將舊知識和新知識進行有機的結合，這樣更利于學生有效的學習物理知識。學生在聽課時，不能只對教師講課的表面特別重視，應該對問題解決的方法進行深入的理解，這樣能夠更好的積累學習技巧和本領。學生除了要堅持聽教師講課，更要每天、每周、每月堅持進行知識的復習，只有不斷的復習，才能更好的積累物理知識，并且對物理知識能夠掌握的更扎實，從而形成完整的知識體系。

三、將信息技術和高中物理教學結合在一起

信息技術，給我們的生活、生產等方面帶來極大的積極作用，它在不同領域行業被廣泛的運用，教學中也不例外，將高中物理教學與信息技術進行有機的結合，更利于教學的開展，一般較為常用的就是多媒體設備，通過對先進的教學工具的運用，它有著自身的優勢，由于高中物理知識比較零散，通過信息技術能夠讓其完全整合，并且對高中物理概念及意義更加形象、具體的闡述，可以說，它對于教材的教學，以及教學方法的改變，都有著十分重要的意義，通過信息技術的應用，對教學資源進行了整合，更對高中物理進行了更深層次的提升。

例如，在進行物理公式的學習時，教師可以在課前使用PPT將教學內容進行課件的制作，在課堂上，通過直觀的圖片給學生進行播放，這樣能夠讓學生直觀的了解和體驗到實驗原理、過程等。讓教學內容不再枯燥，更讓實驗公式充滿趣味性，可以說，這樣的方式有效的激發了學生的學習興趣，更讓學生真正的認識到，物理知識的重要性，從而讓學生能夠積極主動的參與到學習當中，這對于學生知識水平的提高非常關鍵。

四、人性化引導，興趣化培養

對于學生來說，興趣非常的重要，只有學生對課程的學習產生興趣，才能積極主動的參與到學習當中，可以說，在新課標改革中，興趣有著十分重要的意義。

例如，在進行“萬有引力”這一內容的教學時，教師在課堂上進行問題的提出：地球為什么總是繞著太陽轉？蘋果成熟后為什么會下落？通過對問題的提出，讓學生對這些現象進行思考，從而激發學生的學習興趣和求知欲，這樣學生能夠主動的進行資料的參閱，尋找答案，更會向教師咨詢，在對問題的解決過程中，更促進了學生自主學習的能力。

五、基礎化學習，探究化理解

教師在進行物理內容的教學時，對于一些基礎的知識，教師需要進行傳授，然后讓學生進行學習，對于更深奧的物理知識，應該讓學生進行獨立思考，并且將自己的想法大膽的講出來，這樣才能讓學生更好的理解和掌握物理知識。

例如，在進行“開普勒三大定律”的內容講解時，教師可以以宇宙運動規律為出發點，然后將開普勒三大定律的式子進行列出，讓學生通過宇宙運動規律，在開普勒三大定律的式子中找出它們之間的聯系。學生得到式子后，就會通過不同的渠道進行資料的查閱，然后和同學進行互相探討，通過探討，大家也就知道了問題的答案。最后，教師再根據學生得出的答案，講解開普勒三大定律。通過這樣的方式進行教學，不僅能夠讓學生更好的掌握和理解物理知識，更對學生的學習效率能夠進行有效的提升。

六、過程評價的應用

對于高中生來說，他們渴望教師和同學對自己的肯定，只有得到他人的肯定，學生才能樹立自信心。所以，在實際教學當中，教師應該適量的運用過程評價方式的教學，在教學當中，學生進行知識的學習時，教師可以進行評價要素的設計，針對性的對學生進行評價，并且要對評價過程進行不斷的優化，這樣能夠讓教學效率實現有效性。

例如，教師在對過程評價設計時，可以將學生在課堂上回答問題、作業完成等情況加入其中，這樣能夠對學生的學習主動性進行有效的提高，更對學生的學習習慣進行了改變。學生只有根據教師的設計方法對物理知識進行學習，才能提升自己的學習成績，在教師的引導學習下，學生能夠主動的進行學習，更利于學生對物理知識的掌握和理解。

時代的發展，給我們的改變是巨大的，更讓社會迅速的發展，尤其是教育改革方面，在教育改革過程中，教學目的就是為了讓素質教育得到落實，教學方法不斷的創新和改革，真正的實現現代化教育，通過有效的教學方式，激發學生的學習興趣，讓學生能夠主動的學習，更利于學生的全面發展。

參考文獻

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