小學品德與社會課程中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)簡析

張衛(wèi)利

【摘 要】近些年以來我國社會經(jīng)濟發(fā)展進程向前推進的速度較為穩(wěn)定，與此同時我國教育領域中的改革工作深化程度不斷的提升，因此也在教育事業(yè)領域當中取得了一定的研究成果。品德與社會課程隸屬于小學教育階段必修課程包含的范圍之內(nèi)，之所以開設這一門課程，就是為了能夠使得學生的民族精神水平、思想道德水平得到一定程度的提升。但是品德與社會課程本身的內(nèi)容較為乏味，處于小學教育階段的學生的年齡也比較小，因此在上課的過程中展現(xiàn)出來的自制力水平也較為低下，所以想要讓學生全身心投入到課堂教學中去是一件較為困難的事情。所以教師在教學相關工作進行的過程中應當找尋到有效性更強的教學措施，并且在課堂教學相關工作進行的過程中應當予以學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)措施充分的重視。

【關鍵詞】品德與社會；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維；措施；現(xiàn)階段

前言：現(xiàn)階段我國教育領域中的改革工作深化程度不斷的提升，小學品德與社會課程領域中的改革工作也得到了深化發(fā)展。嶄新的教育大綱中對教育人員提出的要求是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，所以小學品德與社會課程教師應當依據(jù)嶄新的教學大綱中提出的要求開展課堂教學相關工作，在教學相關工作進行的過程中將學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)放置在一個較為重要的地位之上，力爭可以使得接受品德與社會課程教育的學生的創(chuàng)新能力水平得到一定程度的提升。

一、構建起來創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

品社課堂教學相關工作進行的過程中應當怎樣引導學生積極的思考，以此為基礎來使得課堂教學相關工作的效率得到一定程度的提升。根本之處就是教師應當對每一堂課程中的內(nèi)容形成全面且明確的了解，在各種類型的教學措施中找尋到和學生思維能力以及認知規(guī)律之間適應性比較強的一種，在課堂教學相關工作進行的過程中構建出來有效性比較強的情境，使得學生在學習的過程中可以做到帶著疑問學習，以此為基礎來將學生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來。比方說針對“從電視機的變化說起”這一門課程的時候，什么才是創(chuàng)新呢？教師應當在對“高斯算數(shù)”等措施加以一定程度的應用的基礎上引出后續(xù)的問題；怎樣才可以將學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)出來，再在和學生日常生活中接觸的比較多的事物進行相互聯(lián)系的情況之下，比方說學生在日常生活相關活動進行的過程中經(jīng)常使用到的手機和汽車等等，再提出第三個問題：為什么我們要創(chuàng)新，這樣層層深化，不斷的對學生進行激發(fā)，使得學生逐漸的認識到創(chuàng)新的過程中是怎樣他的。并在提出各個問題的基礎之上總結(jié)出來：只有在日常生活相關活動進行的過程中予以創(chuàng)新充分的重視，才可以在日后的工作當中做出發(fā)明創(chuàng)造，從而在我國社會經(jīng)濟發(fā)展進程向前推進的過程中做出一定的貢獻。

二、構建民主的學習環(huán)境

學習環(huán)境可以從直接的層面上對學生的學習情緒造成一定程度的影響，所以構建出來民主、生動的學習環(huán)境就顯得較為重要。在品社課程課堂教學相關工作進行的過程中，教師應當注意到的一個問題是時刻使得學生處于一種輕松愉快的環(huán)境當中，不應當讓學生在學習的過程中產(chǎn)生壓抑感，與此同時不應當在學生回答問題的過程中將簡單的“對錯”當成是評判標準，需要倡導學生敢于質(zhì)疑，敢于在學習的過程中將自己的見解呈現(xiàn)在人們的眼前。比方說在六年級下冊當中“學會怎樣和諧相處”這樣一門課程中，教學目標就是讓學生可以在和其他人交往的過程中，學會怎樣和諧相處，在此基礎之上才可以為我們的生活帶來一定的樂趣，自此基礎之上向?qū)W生介紹怎樣才可以在和人交往的過程中實現(xiàn)和諧相處這樣一個目的。在這一節(jié)課的教學相關工作進行的過程中可以給出一定的情境（課文當中的男主人公總是會要求自己的同伴玩自己比較喜歡的游戲，但是卻沒有顧及到別人喜歡不喜歡這個游戲；女主人公在教師開展課堂教學相關活動的過程中，總是會依據(jù)自己意愿去插話，不管其他人在這種情況之下會產(chǎn)生怎樣的感受），但是卻不給出結(jié)論（假如說在日常生活中你遇到這樣的人的話，你愿意和他進行交往么，自己可以得到怎樣的啟示，僅僅將問題展示出來供自己的學生思考，啟示也就是為了能夠使得學生不去看后面一頁中的內(nèi)容），之所以施行上文中提及到的這種教學措施，是為了可以使得學生在學習的過程中可以更好的學習和分析，并在此基礎上提出獨到的見解。

在相互討論的基礎上，將自己給出這些意見的理由陳述出來。在經(jīng)過了較為激烈的辯論活動之后，學生也就可以較為深刻的意識到假如說在交往的過程中沒有予以他人充分的尊重的話，那么是會對自身造成一定的負面影響，從而教師的教學目標也就達成。施行上文中提及到的這種教學措施的情況之下，不單單可以使得課題氛圍變得較為活躍，也可以開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，從而也就可以在民主和無權威學習環(huán)境構建工作進行的過程中起到一定程度的促進性作用。

在對多媒體教學手段加以一定程度的應用的基礎上展開創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作，多媒體教學措施在實際應用的過程中展現(xiàn)出來了操作簡單以及圖文并茂等特征，它在實際應用的過程中可以為學生提供數(shù)量眾多的感官材料，這種優(yōu)點是以往的教學措施沒有辦法趕超，與此同時也可以在學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過程中起到一定程度的促進性作用。

三、結(jié)語

總而言之，小學品德與社會課程教師在實際工作的過程中應當注意到的問題是予以學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)工作充分的重視，這是我國教育領域中改革工作深化程度提升的背景之下提出的嶄新要求，也是當代學生應當滿足的一個要求。科學合理的應用情境教學模式，并且也是應當在課堂教學相關工作進行的過程中展開豐富化的實踐活動，上文中提及到的這些措施都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的過程中應當使用到的有效性比較強的措施。

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