基于審美教育的初中語文文言文教學探究

柳麗麗

摘 要：在語文新課程標準的要求下，審美教育在語文教學中占有重要的一席之地。語文教學越來越注重培養學生的審美情趣，重視發展學生的健全人格。在語文教學中并不缺少美，有散文的柔情之美、記敘文的娟秀之美、文言文的大氣之美等等?；诖耍疚闹饕獙趯徝澜逃某踔姓Z文文言文教學進行了簡要的分析，希望可以為相關的工作人員提供一定的參考。

關鍵詞：審美教育 初中語文 文言文教學

引言

文言文教學一直是語文教學的重點、難點，初中階段是文言文知識積累的時期，是建立文言文知識體系的開始，所以這個時期的文言文教學尤為重要。

一、創設審美教學情境，提高審美熱情

興趣是推動學生積極學習的重要動力，只有當學生對文言文學習具有極大的熱情和興趣才能深入體會文言文之美，從而提高審美能力。因此，語文教師在教學活動中要為學生創設一種審美教學情境，并以此為突破口，激發其審美欲望。由于美的傳遞和體會是需要將情感作為媒介的，文言文教學也需要將情感作為重要紐帶，讓學生能夠感悟美。在文言文堂上，教師可以把紐帶拋給學生，同時將文言文作者、學生以及教師的情感世界打通，從而營建出一種生動和諧極富感染力的學習環境，提高學生的審美欲望，促使學生積極主動地去體會文言文之美。例如，在教授《三峽》一課時，為了為學生的文言文學習創設一個良好的教學情境，教師可以上課之前收集大量與三峽有關的圖片視頻，并根據實際需要以及三峽景觀的變化情況，加上不同的背景音樂。在上課開始階段教師可以借助多媒體為學生播放事先做好的課件，讓學生在觀看圖片視頻的過程中產生身臨其境之感，體會三峽的壯觀和獨特的景觀變化。學生在腦海中逐步構建一幅自然和諧、景色瑰麗的畫卷，陶醉其中，對接下來的文言文學習產生極大的興趣和審美欲望。在情境設置的過程中教師需要根據文言文內容以及學生的學習實際靈活地采用情境設置的方法，采用不同的途徑和工具為學生再現情境，激發學生的審美興趣。[1]

二、滲透審美教育，品讀古詩詞的韻律美

古詩詞有其獨特的韻律之美，通過多遍品讀，濃濃的韻味便會油然而生。古詩詞不如散文、記敘文這類文章淺顯易懂，更像一杯剛泡好的碧螺春，需要慢慢地品、細細地讀，才能越品越香、越品越有味道。品讀出古詩詞的韻味，首先要求學生能夠流暢朗讀，不被生字詞所牽絆。因此學習《醉翁亭記》時，我先要求學生在課前做好預習功課，將詩詞中的生字標注好拼音。流暢的朗讀才會使詩詞讀起來朗朗上口，在熟讀的基礎上才能夠品出詩的味道。在多次的朗讀后，我引導學生在文中找出自己認為很有韻律美的句子，并找出其特點。眼尖的學生立刻發現在文中有不少相鄰的句子結構上也很對稱，而且字數也相等，讀起來特別順口。我告訴學生這就日n驕偶句，可以加強了韻律美。除了句中自對、兩兩相對外的詞句外，學生又發現“也”字和“而”字在文中使用比較頻繁，讀起來很有韻味。全文共用了21個“也”字，用了25個“而”字。我告訴學生這些日L}做虛詞，然后讓學生繼續思考它們的作用是什么昵？最后大家一起探討出這些虛詞把詩中齊整的句子斷開，讓它帶上散文的韻味。[2]

驕句和散句的結合使用，使文章既有詩的迷人意境，又有散文的柔情之美。大多數初中生對于詩詞的韻律都是出于只可意會不可言傳的狀態，通過反復品讀古詩詞并將韻律之美具體化，為學生審美鑒賞能力的形成打下了良好的語感基礎。

三、重視精彩語句賞析，體會語言之美

古樸雅致的文言文彰顯著漢語言文化的深邃和無窮無盡的語言魅力，雖然文言文的語言非常簡練，但是簡練的文字形象精準，極富表現力，能給人營造開闊深廣的意境，也能上人在閱讀的過程中產生無窮無盡的韻味，更多的時候能夠月簡短的幾個字就將一個偌大的情境展現出來，讓人在頭腦與中產生絕美的畫卷，給人留下無盡的想象和審美體會。例舊，《滕王閣序》是初中文言文優秀作品的代表，其中大量的語句具有文情并茂的特點。如“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；正陣驚寒，聲斷衡陽之浦”這一句用工整的對仗和簡潔的詞句描繪出了一幅絕美的風景圖：傍晚時分，漁夫在漁船上歌昌，那歌聲一直傳送到鄱陽湖的岸邊；深秋時節，寒冷使天空的雁群心驚，哀鳴聲一直持續到衡陽的水濱。這兩句繪聲繪色地描寫了南國晚秋的景色，讓人讀后有身臨其境之感，能夠借助作者的筆觸了解美麗的深秋之景，并在閱讀的過程中體會語言之美。另外，教師可以鼓勵學生在學習文言文知識的過程中，不斷總結精彩語段，并將自己對語段的理解和深層內涵表達出來，從而深化對文言文的理解，從而提高文化素養和審美情趣。[3]

四、滲透審美教育，感悟古詩詞的人格美

品讀古詩詞的韻律美像是拿到一把鑰匙，走進古詩詞的意境美像是打開了一道大門，而感悟古詩詞的人格美則是門中風景的最深境界。這里有詩人濃厚的情感、高尚的人格、人生態度和信念，為我們這些品讀的人留下很多思考。初中生正處于人生觀和人生態度逐步形成的階段，透過古詩詞的創作背景并結合詩詞的意境，才能更好的領略到詩人所展現出的人格魅力。學習一首詩詞之前，先去了解作者對于讀懂一首詩有著非常重要的作用。詩中的情感與態度往往與詩人的成長和經歷有著很深的關系，透過詩人創作的背景故事，我們才可以讀懂一首詩詞的靈魂。因此在學習《醉翁亭記》之前，我會先給學生布置預習的任務，讓學生去了解歐陽修的生平故事及創作背景?！蹲砦掏び洝肥菤W陽修被貶時寫的，從詩中隱藏的“與民同樂”可以看出詩人創作這部作品時的心情是又悲又喜的，從而展現出詩人心系國家政治安危、體貼民情的高尚品格。從歐陽修的身上還可以學到面對挫折和悲傷時也要積極對待，培養學生形成積極的人生態度也是審美教育的目的所在。

結語

總而言之，文言文是我國文化的一朵奇葩，充滿著神奇美，對于推進審美教育也有極大的價值。因此初中語文教師要提高對文言文教學的重視程度，在教學活動中應該關注審美教育，充分挖掘文言文教材的審美價值，提高學生的審美興趣，引導學生在學習文言文的過程中體會語言、情感、人格之美，從而培養學生良好的審美能力和審美心理素質。

參考文獻

[1]段艷.初中文言文課文教學內容與青少年健全人格的培養[D].內蒙古師范大學，2011.

[2]呂曼.初中文言文教學課程內容的確定[D].天津師范大學，2014.

[3]劉利利.審美與人格——試論初中語文文言文教學的雙重指向[J].學園（教育科研），2012，24：101.