中職語文教學中如何培養(yǎng)學生的朗讀能力

鄔益波

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，對中職教育也提出了更高的要求。語文作為一門重要的基礎課程，對于學生今后的學習以及發(fā)展具有重要的影響。朗讀作為語文教學的重要內(nèi)容之一，也是實現(xiàn)語文閱讀及寫作各方面能力的重要表現(xiàn)點。本文主要對中職語文教學中如何培養(yǎng)學生的朗讀能力進行探究，并提出相應的策略，予以參考。

關鍵詞：中職語文教學 朗讀能力 能力培養(yǎng)

朗讀能力的培養(yǎng)作為語文教學的重要內(nèi)容，在教學的過程中一直受到教師的重視。提高學生的朗讀能力也能無形中提高閱讀教學的整體質(zhì)量，從而提高學生的語文學習成績。隨著教育改革的不斷推進，新課程標準對當前中職語文教育提出了明確的要求，要讓學生在語文學習的過程中，更好的培育發(fā)揮出朗讀能力。中職學生年紀大多偏低，傳統(tǒng)的教學方式讓學生失去了朗讀學習的興趣。所以教師要從學生的實際情況出發(fā)，制定更為合理的教學策略。在朗讀的過程中讓學生獲取更多積極的情感體驗，從而感知到語文學習的樂趣，最終提高學習成績。

一、創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生朗讀的興趣

良好的興趣能為學習帶來無盡的動力，所以要想在語文教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力，首先就要提高學生朗讀的興趣，調(diào)動學生朗讀的積極性。在日常的教學過程中，教師要改變過去傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)設全新的教學情境，以此來激發(fā)學生朗讀的熱情。隨著科學技術的快速發(fā)展，多媒體信息設備已經(jīng)在當前教育課堂上得到普及。教師可以在教學的過程中運用多媒體設備將課本上的文字轉換成富有立體感的現(xiàn)實場景，為學生創(chuàng)設一個更全面有效的朗讀場景，身臨其境地獲取不一樣的朗讀體驗。

比如在教學散文《荷塘月色》的時候，首先通過多媒體設備以圖片或是視頻短片的方式讓學生感受一下月夜下荷塘的朦朧美景，切身地感受到滿貯詩意的荷塘景色。從所見的景物中感受到當時作者的苦悶心境以及對自由生活的美好向往。當學生的情感大門主動打開時，文中所描繪出的壯麗美景也就在學生的心中翻涌起來。學生借以此情此景，心中的朗讀熱情高漲起來，便能以自己的聲音來表達自己對文章的感知和理解。在語文教學的過程中，教師也要注重范讀的作用，做出良好的言傳身教，為學生起到一個示范的作用。中職學生大多年紀偏低，模仿的能力都較強，良好的示范作用能為學生提高朗讀能力起到積極的推動作用。在日常朗讀練習的過程中，教師要給予學生更多的鼓勵，以此來激勵學生朗讀的自信心[1]。

二、培養(yǎng)良好的朗讀習慣，提升學生朗讀能力

新課程的標準對于中職學生的朗讀能力提出了明確的要求，教師在日常教學過程中，要引導學生進行正確的朗讀，從根本上提高學生的朗讀能力。正確的朗讀要求學生發(fā)音標準、吐字清晰、情感拿捏準確、停頓有序。但是當前學生在朗讀的過程中仍舊存在著諸多問題，沒有符合朗讀的正確標準。所以教師根據(jù)學生的問題所在，制定出合理的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生正確的朗讀習慣[2]。

首先，要引導學生保持充分的閱讀量，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中，要全神貫注，保持集中的注意力。對于學生的朗讀練習要嚴格要求，減少低級錯誤的發(fā)生。能讀準字音，掌握良好的語速，情感的把控要收放自如。教師可以在練習時，采取分組的方式進行競賽，在同學之間比試一下誰的朗讀能力最強，情感最豐富，更好地督促學生形成良好的閱讀習慣[3]。

三、進行良好的指導，注重朗讀的技巧

朗讀的過程就是心聲表達的過程，由此可見，朗讀是人們學生語言的橋梁。如何將一篇美文體現(xiàn)出更強的表現(xiàn)力，良好的朗讀具有重要的作用。所以，語文教師要在日常教學過程中，加強朗讀技巧的傳授，方法上進行更有效的全面指導。教師可以在練習的過程中，讓學生反復閱讀一篇文章，首先了解一下文章的大意和主體情感，然后進行文本的反復朗讀。讓學生學會通過聲音的展示來突出文章的內(nèi)容，以語調(diào)的增減來體現(xiàn)情感的跌宕起伏。

比如在教學《我與地壇》時，這是史鐵生先生的代表作。在教學開展前，可以先給學生一些參考資料，更全面地了解作者自身情況。“只是到了這時候，紛紜的往事才在我眼前幻現(xiàn)得清晰，母親的苦難與偉大在我心中滲透得徹底。”對于此類重難點語句，可以為學生進行深度剖析，讓學生在理解的層面上進行反復的朗讀。逐字逐句，逐行逐段的練習語速的快慢和情感的輕重。通過多次的練習，讓學生認識到朗讀的重點位置，在主體語段時如何更好地表達作者的思想感情[4]。

四、進行朗讀個性化教學

在中職語文朗讀能力培育的過程中，對于學生進行個性化的朗讀教學是一項重要的舉措，也是培育學生語文學習情感的基礎。當前中職學生的年齡大多偏低，對于事物的理解與認知能力受限。如果朗讀教學中讓學生反復的練習，有的學生會產(chǎn)生疲憊厭倦的心理，況且加上不同學生有著不同的個性，對于文章的理解表達都不相同。所以教師應該根據(jù)學生的實際特點，布置不相同的練習任務，揚長補短，挖掘出每位學生的內(nèi)在潛力。教學形式上也要改變過去傳統(tǒng)的方式，運用多種方法豐富學生的朗讀形式。在教學中運用分角色法、表演法、男生配合朗讀法等形式，在課上交互使用，滿足學生性格各異的需求，讓學生的朗讀能力都能得到極致的發(fā)揮[5]。

比如在教學《一碗清湯蕎麥面》的時候，這篇故事曾感受了無數(shù)的讀者。一碗蕎麥面支撐起了一個家庭十多年的艱難生活，其中包含了太多感人至深的力量。可以先放學生收聽一下模范的朗讀試音，然后讓學生跟著示范的錄音進行練習，讓學生一對一的進行原文對話。學生從原文對話中感受到不同的語氣，由語氣來感受不同的情感表達。通過長時間的練習與啟發(fā)，學生便能從語文課文的學習中掌握到更多的朗讀方法，表達出更完整有力的情感。

結語

總而言之，在當前中職語文教學中，教師要著重培養(yǎng)學生的朗讀能力。朗讀作為一門表現(xiàn)力較強的藝術形式，教師要根據(jù)學生的實際情況指導學生進行正確地朗讀，培育學生的朗讀技能。在學生全部的語文學習過程中，朗讀能力的培育是一項任重而道遠的過程中，需要教師自始至終的不懈堅持。教師要更新傳統(tǒng)的教學方式，采用多種教學方法來完善教學課堂形式，從而以此來提高學生的朗讀能力。

參考文獻

[1]朱卉虹.朗讀的重要性在中職語文教學中的實用價值分析[J].教育界，2014（12）：55-55.

[2]董艷紅.中職語文教學中的朗讀教學[J].成功（教育版），2012（7）：112.

[3]楊芳.中職語文教學中的誦讀策略與實施研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（17）：74.

[4]江忠煥.朗讀教學--中職語文的重要一環(huán)[J].讀寫算（教育教學研究），2013（33）：338-338.

[5]孫小愛.中職語文朗讀教學淺談[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（21）：55-56.