以專業(yè)需求為核心的中職數(shù)學教學改革

【摘 要】中等職業(yè)教育作為基礎(chǔ)教育體系重要組成部分，以培養(yǎng)應用型技術(shù)人才為發(fā)展目標。而數(shù)學課是中職教育的一門重要基礎(chǔ)學科，學好數(shù)學這門課程對其它各門的專業(yè)課程都會產(chǎn)生不同程度的影響。因此為了適應目前我國素質(zhì)教育的需要，中職學校的數(shù)學課必須以專業(yè)需求為核心，從而滿足培養(yǎng)更多專業(yè)技能型人才的市場需求。同時中職學校培養(yǎng)綜合型人才，也應該注重基礎(chǔ)學科的發(fā)展，數(shù)學教學作為基礎(chǔ)學科之一，顯得尤為重要，其學科教學改革以專業(yè)需求為核心也更具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學；專業(yè)需求；教學改革

引言：中職學校的辦學目的旨在為國家培養(yǎng)具有較高專業(yè)水平的技能型和實用型人才，它是今后社會高質(zhì)量人才的重要后備基地。由于中職學校教師知識結(jié)構(gòu)單一、學生的知識水平參差不齊等種種原因，目前我國中職數(shù)學的教學過程中存在很多問題，造成該問題的原因是多方面的。面對教學中突出存在的問題，數(shù)學學科教學首先要定位于專業(yè)需求，有針對性地采取相應策略，進而促進中職院校數(shù)學學科建設(shè)的有效開展。

一、轉(zhuǎn)變觀念，改革數(shù)學教學模式

傳統(tǒng)的中職數(shù)學課堂，教師單純地照搬教材的知識進行講解，單方面地向?qū)W生們灌輸知識，教學方式機械單一枯燥，學生產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，上課學習積極性不高。因此，中職學校數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變觀念，改革傳統(tǒng)的教學模式，更多地發(fā)揮數(shù)學課基礎(chǔ)學科的特點，將其它專業(yè)知識融入到數(shù)學課的教學中，與學生們的專業(yè)知識緊密相連，豐富教學內(nèi)容，在學習數(shù)學知識的同時滿足學生們專業(yè)的需求。教師也可以將專業(yè)的具體實例引入數(shù)學的課堂，理論聯(lián)系實際，讓學生親自動手操作，增強學生們的求知欲望，在學習過程中不但能夠使學生們的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)，也鍛煉了其動手實踐能力，從而極大地提高學生們的專業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力，這也對其它專業(yè)課程的學習起到事半功倍的作用。

二、加強學習，提高教師專業(yè)水平

中職院校數(shù)學教師往往只注重課本教材的講解，而沒有關(guān)注到隨著社會的發(fā)展，數(shù)學知識與其它各專業(yè)的知識都具有兼容的特點，教師單一的知識結(jié)構(gòu)與社會培養(yǎng)專業(yè)需求人才的目標不符。因此，新時期中職學校的教師除了要具備扎實的數(shù)學知識外，要對其它專業(yè)有所了解，了解學生的專業(yè)需求，從而可以有針對性地開展教學，起到良好的教學效果。一方面學校可以組織各學科教師相互探討學科交叉的內(nèi)容，使中職數(shù)學教師對有關(guān)專業(yè)知識達到基本掌握；另一方面，數(shù)學教師可以繼續(xù)深造進修學習，進而使得教學內(nèi)容多元化；此外教師也可以利用自學，涉獵專業(yè)的知識。同時，教師要加強對專業(yè)的知識的學習力度，提高教師掌握專業(yè)知識水平，才能在數(shù)學課的教學中融入專業(yè)知識，提高數(shù)學課的教育教學質(zhì)量。

三、內(nèi)容整合，密切專業(yè)知識聯(lián)系

滿足學生們的專業(yè)需求是中職學校數(shù)學教學改革教師要著重關(guān)注的，這就要求對中職學校的數(shù)學教學內(nèi)容進行整合，緊密地聯(lián)系學生們專業(yè)課知識，這是中職學校數(shù)學教學改革的核心，也是重難點。由于中職學校的其它專業(yè)對數(shù)學知識的需求不盡相同，因此教學內(nèi)容的整合要具有針對性，更加貼近實際，突顯出專業(yè)需求的特色。例如計算機專業(yè)的學生比較注重各類程序的編制和各類進制的轉(zhuǎn)化方面的學習，因此要加強數(shù)學數(shù)列方面知識的學習；建筑專業(yè)的學生畢業(yè)后要從事施工的設(shè)計、測量等工作，更側(cè)重于對數(shù)學幾何的圖形制作和計算面積等的需求；而幼師類的學生畢業(yè)后要從事幼兒的教學，更加側(cè)重于對一些趣味性的數(shù)學題和簡單的計算等數(shù)學知識的需求，從中可以看出中職學校的數(shù)學課程與其它專業(yè)課程都有緊密的聯(lián)系。因此數(shù)學教學內(nèi)容的整合要針對不同專業(yè)的實際需求，因異制宜，從而使各專業(yè)的數(shù)學課教學滿足不同的專業(yè)的需求，符合學科建設(shè)的實際應用情況，這也是中職數(shù)學教學實用性的較好體現(xiàn)。

四、多元評價，完善考核評價機制

教師要改變過去的課堂上講課，然后課下留作業(yè)，單純以作業(yè)成績作為考核評價的方式，教師要轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的考核評價的觀念，建立多元化的考核評價體系，不僅要對學生們的學習結(jié)果注重，同時對學生學習過程也要注重，關(guān)鍵是要使學生們真正掌握必備知識、。不同專業(yè)的學生評價考核的內(nèi)容也要有所不同，要以貼近學生的專業(yè)需求為主。考核評價機制要分成兩大塊，一個是基礎(chǔ)知識模塊的考核評價，另一個是專業(yè)知識模塊。一方面加強學生們對數(shù)學知識的了解，另一方面是檢驗學生們的理論聯(lián)系實踐的能力，從而使考核評價機制科學合理，貼近學生們的專業(yè)需求。

結(jié)語：在新課程改革的大背景環(huán)境下，中職學校教學改革定位于專業(yè)需求為核心是十分準確的。中職學校肩負著為社會培養(yǎng)出大批具有較高水平的技能型人才的重任。因此，中職學校的數(shù)學教學改革要遵循學生身心發(fā)展的特點，依照學科專業(yè)能力發(fā)展的需求為導向，改革傳統(tǒng)陳舊的數(shù)學教學模式，提高教師的專業(yè)知識水平和綜合運用能力，根據(jù)專業(yè)需求有效地對數(shù)學教學內(nèi)容進行整合，完善教學考核評價機制，從而推進數(shù)學學科在中職院校中的高效開展，實現(xiàn)人才全面發(fā)展的教學目標！

作者簡介：高瑩（1986.11-），女（土家族），湖南吉首，吉首市職業(yè)中等專業(yè)學校，學士學位，中學二級教師，主要從事數(shù)學教育研究。

參考文獻：

[1]楊婷婷.提高中專學校數(shù)學教學效果的做法與思考[J].職業(yè).2016（10）

[2]陳金紅.理性思考，凝練數(shù)學教學的規(guī)律[J].教育科學論壇.2017（04）

[3]王曉婷.開展手機教學提升中職數(shù)學教學有效性[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報.2017（03）

[4]費君浩.數(shù)學教學中提高中職校學生素質(zhì)的策略研究[J].技術(shù)與市場.2017（04）

[5]劉海濤，丁琦.數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的實踐與思考[J].教育導刊.2017（04）

[6]王曉婷.開展手機教學提升中職數(shù)學教學有效性[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報.2017（03）

[7]費君浩.數(shù)學教學中提高中職校學生素質(zhì)的策略研究[J].技術(shù)與市場.2017（04）