如何提高初中語文閱讀教學的有效性

初秀艷

【摘 要】隨著我國教育領(lǐng)域中改革深化程度不斷的提升，教學領(lǐng)域中的“有效性”這一個概念逐漸引起了我國社會各個領(lǐng)域中相關(guān)人士的重視。閱讀教學在初中語文教學領(lǐng)域中占據(jù)的地位是較為重要的，與此同時額也是初中生獲得語文知識、提升語文綜合素質(zhì)水平的過程中需要使用到的一項極為重要的措施。教師在實際教學的過程中施行怎樣的措施，才可以使得閱讀教學的有效性得到一定程度的提升，這個問題就顯得十分的重要了，筆者依據(jù)實際工作經(jīng)驗及相關(guān)文獻資料的記載，首先針對我國初中語文閱讀教學領(lǐng)域中存在的問題進行分析，而后分析提升初中語文閱讀教學有效性的措施，希望可以在今后相關(guān)的工作人員對這個問題進行研究的時候起到一定程度的借鑒性作用。

【關(guān)鍵詞】初中；語文；閱讀教學；有效性；提升

前 言

評價語文課堂閱讀教學相關(guān)工作的有效性的過程中，需要使用到的一項重要標準就是學生在接受閱讀教學的基礎(chǔ)上是否可以得到發(fā)展。發(fā)展本身的含義是知識和能力、過程與方法等內(nèi)容。那么在嶄新的課程標準之下，教師開展課堂教學相關(guān)工作的過程中，應(yīng)當施行怎樣的措施，才可以使得課堂閱讀教學的有效性得到一定程度的提升，并使得接受課堂教學的學生得到充分的發(fā)展呢，這是一個初中教育教學領(lǐng)域中的工作人員應(yīng)當解決的問題。

一、對我國初中語文閱讀教學領(lǐng)域中暴露出來的問題展開分析

（一）沒有予以閱讀教學本身具有的人文性充分的重視

在以往的教學思想當中僅僅是將語文學科當成是一種工具性質(zhì)學科的，很多的教育人員以及學習者也僅僅注意到了語言本身具有的功能性，但是語文學科本身蘊含著的豐富的情感因素卻沒有得到充分的重視。教師開展初中語文閱讀教學相關(guān)工作的過程中，片面的針對學生的語言技能以及閱讀技能展開訓練工作，只希望使得學生的閱讀量得到一定程度的提升，但是卻沒有在閱讀的過程中對學生進行引導，使得學生逐漸的感受到文章中蘊含的情感和意境。大多數(shù)教師組織學生開展閱讀活動的過程中，其實都是希望學生可以在短時間之內(nèi)從文章中找尋到正確的答案，更是希望學生可以在很短的閱讀時間之中成為一個閱讀高手。但是，閱讀實際上是具有一定的人文性和審美性的，現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學相關(guān)工作進行的過程中，一般情況之下都是依據(jù)文章知識具體構(gòu)成結(jié)構(gòu)展開講解工作的，使得文章本身具有的美感受到了嚴重的破壞。在上文中提及到的這樣的初中語文課堂教學相關(guān)工作進行的過程中，想要使得學生的學習興趣得到一定程度的提升其實是一件較為困難的事情，一般情況之下來說，學生僅僅是在教師制定的方向之下將學習任務(wù)完成而已。

（二）自主學習得到了片面的重視

自從我國初中語文教育教學領(lǐng)域中改革工作深化程度得到一定程度的提升的以來，大多數(shù)的教師都對學生的自主性有了新的認識。某些教師為了能夠?qū)⑿抡n程標準中提出的要求完成，會在實際教學的過程中將課堂完全轉(zhuǎn)交給學生，讓學生在課堂上開展自主學習工作。但是這樣一種教學模式實際上是不正確的。教師在上文中提及到的這種教學過程當中實際上仍然是教學活動的組織者以及引導者，教師在實際教學的過程中需要組織學生開展教學工作，但是在教學相關(guān)工作進行的過程中如果所有事情都是學生說了算的話，那么課堂秩序性就會顯得較為低下，在此基礎(chǔ)之上想要使得學生的學習效率的得到一定程度的提升，自然也就會顯得比較困難。

（三）提升初中語文閱讀課堂教學有效性的過程中應(yīng)當使用到的措施

予以課堂導入環(huán)節(jié)充分的重視，一個良好的開始就是成功的一半。在初中語文閱讀教學工作進行的過程中，教師是需要在對激情四射的導入環(huán)節(jié)加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，來對學生的審美細胞形成刺激的，以便于可以使得學生積極的參與到閱讀活動中去。教師需要在閱讀教學相關(guān)工作進行的過程中使得學生得到美的體驗，指導學生在閱讀的過程中從文章中感受到自然和生活，予以社會和人類充分的重視。所以說，教師在實際教學工作進行的過程中需要對學生的心理特征形成一定的了解，并對文章中包含的美感形成大致的了解，然后也就可以在教學相關(guān)工作進行的過程中施行有效性比較強的措施引導學生感受到美感了。在課堂導入環(huán)節(jié)中，教師是可以為學生構(gòu)建出來適應(yīng)性比較強的教學情境的，從而使得學生有一種置身其中的感覺。在學生的閱讀興趣被調(diào)動出來，可以積極的參與到教師開展的各項活動中的基礎(chǔ)上，才可以使得初中語文閱讀教學的有效性得到一定程度的提升。

比方說在針對《夏天也是好天氣》這一篇文章展開閱讀教學相關(guān)工作的過程中，教師是可以在對多媒體技術(shù)加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上為學生展示有關(guān)于夏天的圖片、視頻以及音樂的，在此基礎(chǔ)之上也就可以為學生營造出來一種夏天的教學情境，使得學生好像身處夏天一樣。在這種教學情境之下，教師在施行有效性比較強的措施引導學生，就可以將學生的積極性和主動性激發(fā)出來，使得學生可以投身到發(fā)現(xiàn)夏天蘊含的美的過程中去。在上文中提及到的這種課堂導入環(huán)節(jié)之下，學生的閱讀興趣自然也就會得到的一定程度的提升，在此基礎(chǔ)之上使得初中語文閱讀教學相關(guān)工作的效率得到一定程度的提升，自然也就會顯得比較容易。

二、結(jié) 語

總而言之，初中語文教學開展課堂閱讀教學相關(guān)工作的過程中需要完成的任務(wù)就是，在對感動加以一定一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上將學生的感動激發(fā)出來，用自身的感悟?qū)W生心靈中沉睡的感悟喚醒，用自身的思考去引導學生展開思考。經(jīng)典的文字內(nèi)容其實就沉睡在我們的教材當中，其本身的豐富性和歷史沉淀其實是等待著我們卻挖掘的。在課堂教學相關(guān)工作進行的過程中，教師占據(jù)的主導性作用應(yīng)當充分的發(fā)揮出來，以便于可以在學生閱讀的過程中做出較為有效的指導。以免學生在課堂中開展的閱讀活動僅僅流于形式，從而在此基礎(chǔ)之上演變?yōu)橐环N效率較為低下甚至無效的閱讀活動。

參考文獻：

[1]張秀梅.簡述提高初中語文閱讀教學有效性的重要意義和方法[J].中國校外教育，2016，（06）：55.

[2]肖艷.淺談怎樣提高初中語文閱讀教學的有效性[A]..國家教師科研專項基金科研成果（漢字文化卷）[C].：，2015：2.

[3]蘭婧.如何運用“少教多學”策略提高初中語文教學的有效性[D].陜西師范大學，2015.