湯紅元
【摘 要】在我國智能化校園建設工作進行的過程中以及收集智能化發展進程向前推進的過程中,互聯網其實是在對智能化領域中的措施加以一定程度的應用的基礎上,重新對教育形態展開調整的。職業教育領域中的教學模式在此情況之下也是不斷的創新和改革的,在和網絡教學領域中的“翻轉課堂”教學模式進行一定程度的相互融合的基礎上,“翻轉課堂”這一個概念得到了我國職業教育領域中的相關工作人員的廣泛重視。
【關鍵詞】職業教育;計算機專業;翻轉課堂;應用;分析
一、翻轉課堂在實際應用的過程中起到的正負面作用
翻轉課堂這樣一個概念對于以往我國教育領域中施行的教育模式來說,毫無疑問是一場顛覆形式的改革,將以往教學相關工作進行的過程中使用到的教學流程、教學理念以及教學模式展開了翻轉,與此同時也是為信息技術在職業院校計算機專業教學領域中應用奠定了堅實的基礎,筆者依據實際工作經驗及相關文獻資料的記載,分析應當怎樣在我國職業學院教學計算機專業教學領域中應用翻轉課堂教學模式展開分析,希望可以在今后相關的工作人員對這個問題進行研究的時候起到一定程度的借鑒性作用,最終在我國職業教育事業發展進程向前推進的過程中做出一定的貢獻。
在智能化校園建設工作進行的過程中以及我國手機智能化發展進程向前推進的過程中,互聯網其實是在對“智能化”領域中的力量加以一定程度的應用的基礎上,對教育的形態展開優化調整的。這一把“雙刃劍”在進入到課堂教學領域中之后,雖然說是可以為課堂教學相關工作的順利開展做出一定程度的保證的,但是也是可以在學生學習的過程中起到一定程度的阻礙性作用的,假如說學生在學習的過程中難以從教師那里得到有效的知識的話,那么就會在對智能化移動設備加以一定程度的應用的基礎上來玩耍,現階段我國職業學院課堂教學領域中存在的問題是,學生在課堂中頻繁的使用智能化移動設備,這樣的行為好像已經演變為課堂教學領域中的重要內容,但是本來應當占據主體地位的學習反而被放置到了不重要的地位之上。
二、翻轉課堂在職業院校計算機專業課堂教學相關工作進行的過程中得到的應用
(一)在教學資源領域中得到的應用
將翻轉課堂看概念放置在計算機專業教學領域中,在實際應用的過程中展現出來的最為明顯的優勢就是可以充分的應用互聯網領域中廣泛的資源,因此職業院校應用翻轉課堂展開課堂教學相關工作的過程中應當注意到的問題是,要將翻轉課堂的優勢充分的發揮出來。教師首先應當將教學內容劃分為獨立的學生可以理解的小知識點,與此同時也是應當在教學重難點內容上做一定的標記的,而后再將教學相關工作進行的過程中需要使用到的資源放置在移動互聯網平臺之上,教學資源中包含的是教學視頻、PPT以及教師布置的練習工作等等。教師也是可以將自己在課堂上使用到的講課內容錄制到視頻中去,也是可以在課堂教學相關工作完成之后再單獨的錄制視頻的。與此同時,放置在移動互聯網平臺之上的教學資源也可以包含一定的提升學生學習進度的內容,比方說要求學生將程序編寫環境上傳到網絡互動共享平臺之上,以此為基礎就可以使得學生主動的對編程的環境形成一定的了解,最終也就會使得學生數量的掌握軟件編寫能力。
(二)在教學流程中得到的應用
假如說想要在職業學院計算機專業課堂教學相關工作進行的過程中應當翻轉課堂教學模式的話,首先需要使用到的是完善的教學流程。在完善教學流程的過程中涉及到三個層面上的內容,分別是上課之前的自主學習,課堂教學知識深化程度提升以及課后教學經驗分析總結等等。在課堂教學相關工作正式開展之前,教師應當注意到的一個問題是予以學生的自主學習充分的重視,學生在課堂教學相關工作正式開展之前首先可以觀看的是教學的教學視頻,并在觀看教學視頻的過程中發現問題,在發現問題之后施行相關的措施來將問題妥善的解決。在學生將預習工作完成之后,可以率先嘗試性的開展針對性個比較強的實際例子練習活動,以此為基礎也就可以對預習得到的效果做出評價了。
在課堂教學相關工作進行的過程中,教師依據學生在預習的過程中發現的問題,組織小學合作學習抑或是探尋教學模式,解答學生在預習的過程中遇到的實際問題。并在解決學生遇到的問題之后展開成果匯報和相互評價工作,以此為基礎來使得學生開展課前預習的自主性得到一定程度的提升。教師也是應當在課堂教學相關工作進行的過程中布置一定的數量的實例練習作業的,在學生將練習活動完成之后進行講解。在課后經驗教訓總結階段中,學生應當就本節課中得到的知識進行分享,以便于可以使得自己對已經活動的知識形成更加深入的了解。
三、結語
總而言之,針對我國教育教學領域中以往使用到的教學模式來說,翻轉課堂這一個概念肯定是就有一定的顛覆性的,將以往教學相關工作進行的過程中使用到的教學流程、教學離你那以及教學模式都顛倒了過來,并在此基礎之上構建出來了與之相關的思想,從而也就會為信息技術在教學領域中的應用構建出來一個更為廣闊的平臺。
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