美術教學活動過程與結果的關系

關雪梅

【摘 要】本文主要是從，通過現狀和意義的描述。在美術教學中，加強學生藝術鑒賞與評論能力，使促進學生綜合能力提升的重要途徑。學生藝術鑒賞與評論能力的建設有助于提升學生藝術鑒賞與評論能力，提升學生對美術的熱愛。建設美術高校課堂需要精心設計問題、善用鼓勵、實施多媒體教學、互動小組學習等。

【關鍵詞】小學；美術；高效

一、引言

美術以其對于美與創造力的追求，促進學生展開無窮的聯想，激發學生更加細致地觀察生活，真切地體驗生活，使學生能夠在美術創作的過程中抒發自身的情感，并進一步增強審美能力。學生正處于身心發展的關鍵階段，對于美的感知也逐漸趨于完善，在此過程中，加強美術課堂的質量與效率，能夠有效地促進學生綜合能力的發展，為學生的健康長遠發展奠定堅實的基礎。

因此，提升學生藝術鑒賞與評論能力成為美術教育的關鍵。教師應致力于構建美術的高效課堂，使美術課堂的教學效果能夠得到有效的提升。美術是小學階段必修的藝術課程之一。在素質教育不斷推進背景下，美術課程進一步重視學生的需要，并與學生的個性與認知特點更加緊密的結合起來，加強學生藝術鑒賞與評論能力建設，將有利于學生更加充分地發揮主體性，積極地參與美術學習與創作，促進學生更加自主地融入到美術課堂上，從而在快樂愉悅的課堂氛圍中獲得感知美與創造美的能力。那么如何上好美術課，構建學生藝術鑒賞與評論能力呢？

二、學生藝術鑒賞與評論能力的必要性

（一）豐富美術教育內涵

在我國美術發展史上，美術其實質上都是為了傳遞感情和思想。無論是在美術教育的發展過程中，還是在眾多的文人學者進行創作的過程中，都是通過具象化的美術創作實現其思想和感情的傳遞。畫面的構圖、色彩的使用、光影的協調，實際就是通過視覺傳遞抽象的精神。因此，在學生的美術教學中，教師恰當的使用美術教育的教學，一方面可以將美術教育中一些形式上的精髓進行細致的講解和傳授，另一方面也能將中國古代文人志士的一些高潔的思想及情感進行潛移默化的傳授。

美術教育在形式和內涵上都具有深厚的文化和民族底蘊。由于目前學生的接受能力有限，在學習中，視覺上帶來的直觀感受，能夠更大程度上影響其學習的能力。高效課堂建設的核心是“高效”。根據詞典的解釋是指在相同或更短的時間內完成比其他人更多的任務，而且完成的質量與其他人一樣或者更好。從這個解釋里，我們不難看出構成高效課堂的兩個要件：一是教師在一節課里講的知識含量的多如二是學生對知識掌握和能力轉化的程度。可以這樣說，這兩個要件就要求教師在教學中不光顧及自己的講，更要關注學生的學。換而言之，教師在教學過程中不但要專教法，還要專學法。只有當教法和學法完美地融合在一起時，這樣的課堂才能稱得上高效。

（二）有利于傳承美術文化

美術教育，作為一種凝聚了民族文化的藝術作品，在視覺上和情感認知上都能引起較大的共鳴。在教師的日常美術教學中，引入美術教育的教學，具有積極的作用。美術教育在形式上，將中國歷史和民族文化傳承中許多抽象的思維和感情實現了具象化的表達，這對于當代學生的情操的陶冶是具有其他藝術作品無法比擬的優越性的。將美術教育融入到當代的學生教育，是提升教學效果的重要環節。美術教育一定程度上也是文化產品的代表，本身就受到本土文化的深遠影響。在全球化進程中，國內外的文化融合也在不斷加速，無論是中國本土文化的輸出，還是國外優秀先進文化的輸入，對于國內外的美術教育概念美術的融合都提供了深厚的內容支持。將各個國家和地區優秀和獨特的文化、風俗以及特點，融入本土美術教育概念美術設計之中，形成文化的激蕩，產生一種新的火花。

（三）促進學生教育開放藝術理念的形成

美術教育通常具有直觀、簡潔、色彩豐富等特點。由于直觀，學生在視覺上能很輕松接受到圖片教具所要傳遞的信息；因為簡潔，避免了過多的信心干擾，最重要的信息能夠有效傳遞。任何學科的發展都是伴隨著時代的變化和進步而不斷發展的，學生美術教學的理念和方式也需要在信息化時代，在更加開放的教學背景下實現與時俱進。在信息化的環境下，在多元化文化背景下，在開放的環境下，當代學生接受到了更多來自別的國家和文化中的藝術形式。將美術教育與文化聯系起來，就能透過現象看到本質，在其中需找到這個民族所顯現出來最具價值的審美取向，那就是對生命和自然的熱愛之情。在民族文化中，作為一種對于精神世界有著無限追求的民族，對于民族文化的主題影響是深遠的。在美術教育中，人們習慣將于民族文化在時代的發展中保持和延續了下來，也表明了民族情懷和性格中對于生命與自然的熱愛之情。

三、打造學生藝術鑒賞與評論能力的策略

美術教學區別于其他的思維邏輯或抽象思維的課堂教學，它更重視的是視覺教學更重視的是直觀性。因此，僅僅依靠教師的講解是單薄無力和效果平平的，因此，美術教具的應用就成為了美術教學過程中一種不可缺少的形式。美術教具在課堂教學中的運用，起到 的是強大的教學輔助作用。教師的語言講述和美術教具的完美配合，就能使整個課堂教學生動形象，只要美術教具使用的巧妙，用得恰當，就能有效調動孩子學習的興趣。美術教具的科學合理應用，毋庸置疑，是美術教學環節中至關重要的一個環節。

（一）精心設計問題，引導學生探究是達到高效教學的關鍵

在美術課堂中，教師可以根據美術課程的內容及小學目標，結合學生實際情況，設計科學合理的問題來啟發學生思維，提高教學效率，通過問題引導學生思考，促進學生進一步發散思維、展開想象，進而創作出具有個性特色的美術作品。在利用提問來增強美術課堂的效率，教師要注意一下幾點，一是課前的準備要充分，根據教材內容及教學目標，設定合理的問題，大大激發了孩子的興趣，引發孩子們的思考及關注，培養孩子的想像力、思維發散能力和創造力等等。例如：利用空間構造、色彩設計、團行呈現、平衡控制、光影設置、材料選擇等多種的手段，進一步挖掘的時間感，力圖將時間與空間的立體感得到完美的呈現，實現整體設計的上升。二是在課堂中，通過提問來引發學生思考，水墨風格的，夢幻美型、帶有少女漫畫味道的，還有走逗趣路線、以Q版人物造型，如何更好地畫出自己的想象，在繪畫中要注意哪些問題，通過這樣的提問，引導學生觀察并自主的思考，并根據自己的理解進行繪畫，從而增強美術課堂的效率。三是教師應善于運用教學話題，圍繞中心引出多個問題，進行開放式提問緊貼作品，讓學生對繪畫作品做深入的、探究性的討論。例如：在田野里，當你觀察各種自然景物時，你會切實感受到大自然的美麗寧靜。如果觀察不細致，寫作時就會出現一些漏洞。即使是作家，有時候也會出現觀察不準確的現象。教材中提到桃樹、梨樹、杏樹都同時開花了。其實你只要仔細觀察就會發現，杏樹是最先開花的，然后桃花、梨花才開放。這樣能使學生的學習主動性和創造性有所提高，還能不斷促使學生對繪畫進一步探究，形成動力。

（二）開展小組學習

在游戲中學習，當今學生的發展需要靈活多變的美術教學。每位孩子天生就喜歡玩游戲，他們在游戲中能學會思考，不斷探究，激發大腦最積極、最有創意的區域，因為游戲活動很容易把美術活動與創新能力有機結合。在四年級美術《字的聯想》一課中，為了讓學生充分認識中國文字的歷史和特色，筆者針對學生的年齡特征，在教學中先讓學生欣賞祖國美麗的四季景色，接著組織學生做游戲，學生特別興奮，學生的熱情一下子被調動起來。分散型思維是一種重要的學習能力，在美術學習中有相當重要的作用。這種能力的形成和培養也是需要一個過程， 競賽法的實施過程中，各個小組的成員都能積極發揮主觀能動性，這就意味著無數的思想火花的碰撞會有效地激發學習的活力，發散思維能力也就在激烈的學習氛圍中慢慢形成。毫無疑問，發散性思維能力是學生一種重要能力。競賽法可以催開學生發散性思維之花。在教學的過程中，學生們在頭腦風暴中，能夠就一個具體問題舉一反三，形成活躍的思維模式，無論是在小組競爭中，還是組內的發展中，學生都能通過和其他學生的交流和碰撞，形成發散型的思維模式，有利于整體能力提升。在《水墨游戲》一課中，筆者用筆在紙上甩出隨意墨點，問道：“這像什么？”有些學生說是雨點，有些學生說像宇宙中的繁星，還有些學生說是一群群小魚？？像這樣的聯想游戲能充分調動學生的積極性和求知欲，從他們的回答中，筆者感受到了學生的思維積極性，他們能主動觀察、感悟、聯想，把自己的想象有趣地表現出來。美術教學是一種視覺上的享受，比較法能讓學生更好地認識并掌握相關的知識，能讓學生快速、直接從多角度對不同作品做出比較分析，給人留下深刻印象。用這種方法教學，教師就要注意精心選擇需要的作品，作品的好壞直接決定教學的效果。此外，如果教師能適時進行啟發、引導，相信學生對作品的理解會更深刻。在教學中，筆者建議盡量用名家的作品比較，這樣能更好地提高學生的審美能力。

（三）利用多媒體進行教學

在教學中，單單依賴課本上的圖片進行教學是遠遠不夠的。如果運用多媒體輔助教學（它具有靈活多樣的特點）創設出良好的教學情境，不僅會使學生在學習中更加自主積極，還能最大限度地促進教與學方式的改變。對于美術學科來說，如果把教材中蘊藏的意境美、畫面美、藝術涵養美、美術美展現出來，刺激學生的感覺、視覺、聽覺，激發他們的各種積極心理，調動他們的審美能力，一定會大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。在現實課堂中，在教學生課本上的內容和教材上的歌曲時，有的學生積極性不是太高，個別學生甚至不喜歡美術課，而當某個環節介入動畫漫畫時，學生則表現出了極高的熱情。現在的學生接觸傳媒是多元化的，學生可以通過電視、MP3、MTV、CD光碟、磁帶等方式，以最快的形式接觸最新的美術。

多媒體教具區別于傳統的圖片和手工類教具，具有表現形式豐富的特點。一般而言，大多數學生喜歡新鮮活潑的的東西，喜歡有聲有色的東西，喜歡形象具體的東西。因為多媒體教學是融形、色、光、聲于一體，能夠刺激學生的感官，因為多媒體教具包含的信息量大，表達形式多樣、呈現的內容豐富。在課程教學過程中，教師做到了從視覺、聽覺等多方面的輕松教學，通過各種生動的多媒體演示，因此，多媒體類美術教具也逐漸的走進更多的課堂，并且受到更多的歡迎，得到更多的應用。在課堂教學中使用多媒體教具，教師會感到教學比較輕松流暢，同樣，學生也會非常感興趣，并且學習輕松。靈活地運用教具，引導學生去發現事物結構、組合、演變關系，是探求其規律.發展學生觀察力、想象力和繪畫技能的有效手段。如四年級上冊《包的世界》一課，學生的創作靈感來源于生活，可是農村的孩子見識較少，這種創作對他們來說很難，所以筆者在教學中注重拓展他們的視野，引導他們學習觀察、欣賞和創作。學生在美的感染下產生了創作的沖動，其實很多學生做的包只能放幾支筆，但創作過程已給他們帶來了無比的喜悅。他們的創作潛力被激發，“小小設計師”在茁壯成長。課本中的許多情景化的場面就可以通過形象化的展示，傳授給學生，可以在形象的大小、遠近、虛實、動靜，抽象與具體之間實現轉換，而且能突破時空限制，有利于實現其它教學媒體難以實現的“形真”；電教化的過程中，當所有的元素 有效融合之后，就會形成一個引發共鳴的氛圍，在這個氛圍當中，教師能將教學熱情最大化、學生能將學習積極性最大化，這樣的一個良好氛圍中，教師和學生會形成思想火花的碰撞，會將語文學習中的熱情和感受都激蕩在學習過程中，以達到情境教學的最佳境界。

四、結論

總之，在推進新課改革的過程中，學生藝術鑒賞與評論能力提升要求教師能更準確地把握教材，打造以學生為主的課堂，采取提高教學效果的措施，真真正正地提升學生藝術鑒賞與評論能力的有效性，促進美術課堂煥發生命活力。在美術教學過程中，教師應鼓勵學生用自己的方式，采取不同的形式，走進生活，感受生活，增長見識，增加興趣，提高動手能力。美術教師要充分地利用教學資源，根據美術教學的內容與目標，加強對學生個性特點及學習需要的認知，通過有效的提問及形式多樣的美術教學形式來增強學生對美術知識的理解，不斷提升美術技能，在繪畫過程中更加全面細致的發現美，創造美，從而更加充分地展現自身的個性與創造力。學生藝術鑒賞與評論能力的實施是一個長期動態的過程，教師要積極地拓展教學方法，使學生在快樂中接受美的教育，進而推進學生長遠發展，促進美術教育發展的質量與效率。

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